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martes 30
Sala Conference
08:00 - 08:30 Acreditaciones
Proyección Audiovisual Familias
 
Madelón Rodríguez - (Uruguay)

08:30 - 09:00 Sesión Plenaria
CONFERENCIA PLENARIA
Utilization of Services/Treatment Among Families and Persons with ASD
 Conferencista
Pamela Dixon - (EE.UU.)

Autism Speaks
09:00 - 10:00 Sesión Plenaria
CONFERENCIA PLENARIA
Perspectiva de la Detección, diagnóstico y tratamiento de los TEA en Países de bajos recursos.
 Conferencista
Petrus de Vries - (South Africa) [cv]
https://www.researchgate.net/lab/Centre-for-Autism-Research-in-Africa-CARA-Petrus-J-De-Vries

 Coordinación
Nora Rodríguez Perrett - Clínica Psiquiatría Pediátrica - Facultad Medicina (Uruguay) [cv]
Médica Psiquiatra Pediátrica Fonoaudióloga Profesora Agregada de la Clínica de Psiquiatría Pediátrica Ex Profesora Adjunta del Departamento de Neuropsicología del Instituto de Neurología Coordinadora del Programa DIME Inter-In

10:00 - 10:40 A. Conferencia
Conferencia de EJE Detección e intervenciones tempranas
PDA-SEED: la evitación de la demanda y los TEA
 Conferencista
Miguel Ángel García Coto - CIDEP (Argentina) [ver] [cv]
PDA = Pathological Demand Avoidance Syndrome SEED = Sindrome de evitación extrema de la demanda TEA = Trastornos del Espectro del Autismo Intentamos ponernos en los zapatos de un niño cuya conducta puede estar siendo su lenguaje, con resultados que, muchas veces son tan frustrantes para él como para su entorno. Y en la misma línea nos preguntamos: ¿él puede comportarse de otro modo?, ¿No será ésta es su mejor forma de adaptarse al contexto en el que se desempeña?. Tomamos y copiamos el concepto PDA de Elizabeth Newson para reformularlo en el Concepto SEED: • posición de un niño ante la “intromisión” de información sentida como discordante; • en el curso natural de sus actividades comunes • con diversos modos de externalización conductual, • alto nivel de estrés, • dificultades sociales de grado variable y • sensación durable de malestar subjetivo. Todo esto como una configuración de rasgos que: • no necesitan el anclaje TEA, • aparecen en general como expresivos de variantes neurocognitivas relacionadas con: nivel, modo, velocidad, etc. de procesar la información en contexto. • en función de situaciones comunes de vida diaria que pueden ser • divergentes con los esquemas y/o expectativas del momento. Y que guardan una relación dinámica, necesaria, indisoluble y de expresión variable (con mayor frecuencia permanente) con: • la estructura cognitiva, • la externalización motivacional y • la construcción de la realidad. • Y, por supuesto, son determinantes en la trayectoria como, experiencia de recorrido y construcción de uno mismo como persona.
https://ar.linkedin.com/in/miguel-angel-garcia-coto-b1111638

 
Lucía Maurente - (Uruguay)

10:40 - 11:10 Pausa Café
Pausa Café
11:10 - 12:45 A. Detección e intervenciones tempranas
Panel A.3
Intervención en la comunicación en niños no verbales en primera infancia.
 Conferencista
Inés Podestá - Hospital Pereira Rossell (Uruguay)

Integración Sensorial. Aportes de la intervención en integración sensorial como facilitadora de la inclusión educativa y social
 Conferencista
Magui (Magdalena) Folgado - (Uruguay) [ver] [cv] [presentación]
Terapia ocupacional e integración sensorial. Integración sensorial y TEA Sistema vestibular, táctil y Propioceptivo. Dispraxia Conductas que observamos en el colegio y en la casa, que no favorecen la independencia en las ocupaciones de su vida cotidiana. Estrategias desde la integración sensorial para poder trabajar todas estas conductas que observamos.
María Magdalena Folgado Mones Roses 6911 Tel.27106851 celular 095576102 • DATOS PERSONALES Nacionalidad:
 Argentina Fecha de nacimiento: Enero 8, 1980 Estado civil:
 Casada D.N.I.:
27.854.067 Email: maguifolgado@gmail.com • ESTUDIOS 2006 UNIVERSIDAD SAN MARTÍN – Instituto de Ciencias de la Rehabilitación y el Movimiento Licenciada en Terapia Ocupacional. Matricula No 2039 1998 – 2005 UNIVERSIDAD SAN MARTÍN – ESCUELA NACIONAL DE TERAPIA OCUPACIONAL. Terapia Ocupacional 1993 – 1997 COLEGIO SANTA MARIA DE PEHUAJO Bachiller con orientación en gestión y administración 1986 – 1992 COLEGIO SAN JOSE DE PEHUAJO • IDIOMAS
 Dominio del idioma inglés oral y escrito • EXPERIENCIA LABORAL 2016 – 2018 Consultorio Particular TEA – Integración Sensorial - TCC Asesoramiento a Jardines de Infantes Integración Sensorial - TEA 2016 – 2018 Farmashop Inclusión Laboral 2010 – 2016 CLINEI – Centro de Neurología Infantil
Autismo TGD – Trastorno de Procesamiento Sensorial 2007 – 2008 Red LAYLA– Centro Educativo Terapéutico Autismo TGD – Motores – Consultorio Externo 2007 GERIATRICO ESPIRITU SANTO AVD – Tiempo Libre 2007 INSTITUTO SAN FRANCISCO Centro Medico y Kinésico. Rehabilitaron Física Adultos Mayores. 2006 HOSPITAL DE NIÑOS DE SAN ISIDRO Autismo y TGD - Consultorios Externos. 2006 ABRIENDO CAMINOS Centro Educativo Terapéutico PC - Talleres – Consultorios Externos 2006 DAICAD – Dedicado a Individuos con Capacidades Diferentes Autismo y TGD – Talleres • CURSOS
 o ¨BANEDI, Batería Neuropsicológica Digital Infantil de 4 a 14 años¨. Desarrollo de un cuestionario de Integración Sensorial para determinar la relación entre el Procesamiento Sensorial y el Aprendizaje. Participación en el Desarrollo de la Batería. Uruguay 2018 o ¨Tópicos Especiales: Integración Sensorial para Niños de Espectro del Autismo¨. 14 horas de duración. Juliana Gutiérrez MA, OTR/L,SWC. Certificado por la Universidad del Sur de California. Buenos Aires, Abril, 2018. o ¨Sensory Integration Evaluation and Clinical Reasoning: From Indetification¨. 21 horas de duración. Dr. Gustavo Reinoso, PhD, OTR/L. Certificado por la Universidad de California y Wester Psychological Services. Buenos Aires, Noviembre 2017. o Integración Sensorial, Praxis y Niños con Trastorno Espectro Autista” dictado por la profesora Judith Abelenda MS, OTR. Buenos Aires, 2016. o "Inclusión Laboral de Personas con Discapacidad¨. Lic. Romina Capua, TO. Buenos Aires, 2015. o ¨Intervención de Integración Sensorial¨. Dr. Gustavo Reinoso, PhD, OTR/L. Buenos Aires, Octubre, 2014.
 o ¨La Perspectiva de Integración Sensorial¨. Erna Imperatore Blanche, PhD, OTR/L, FAOTA. Buenos Aires, Mayo 2013.
 o ¨ Introductorio Integración sensorial¨. Isabelle Beaudry Bellefeuille. Agosto, 2012. o 
¨Problemas de Deglución: Introducción a la Evaluación y el Tratamiento¨. Isabelle Beaudry Bellefeuille. Agosto, 2012.
 o ¨Trastorno de Procesamiento Sensorial en individuas con diagnostico Del Espectro del Autismo”. Gustavo Reinoso, PhD, OTR/L. Julio, 2012. o 
VI Curso Anual de “Autismo y trastorno del Desarrollo”. Grupo CIDEP. Centro de Capacitación DR. Giannantonio Sociedad Argentina de Pediatría. Abril – Diciembre 2008
 o Curso “Modelo D.I.R – Floortime”. Lic. Romina Dascoli. Red Layla. Abril, 2008
 o Introducción, “Teoría de Integración Sensorial”. Lic. María Rosa Nico. Lic. Julia Salzman. Abril, 2008. o Avanzado en el Conocimiento de Neurodesarrollo – Bobath II, “La Función Manual, la Función Oral y la Marcha en el niño con Parálisis Cerebral. Carolina Alchouron. Luciana Calabria. Patricia Medina. Septiembre, 2007. o Introducción, “Habilidades Sociales”. Lic. Romina Dascoli. Red Layla. Septiembre, 2007.
 o Introducción, “Comunicación Aumentativa Alternativa”. Lic. Verónica Tielens. Red Layla. Agosto, 2007.
 o Avanzado en el Conocimiento de Neurodesarrollo – Bobath I, “El tronco, el Alcance y la Respiración en el niño con Parálisis Cerebral”. Carolina Alchouron. Luciana Calabria. Patricia Medina. Agosto, 2007. o Introducción Neurodesarrollo – Bobath. Carolina Alchouron. Luciana Calabria. Patricia Medina. Julio, 2007.
 o Hospital de Niños de San Isidro – Capacitación en Autismo y TGD – Dr. Miguel García Coto. Dr. Enrique Menzano, Lic. Facundo Bargallo, - 2006.
 o “Terapia Ocupacional y la Identificación Temprana de Déficit”. Instituto de ciencias de la rehabilitación y el movimiento. Lic. Gustavo Reinoso. Julio, 2006

Alcances y limitaciones del tratamiento farmacológico en preescolares con TEA
 Conferencista
Natalia Tailanian - Facultad de Medicina, UdelaR (Uruguay) [ver] [cv]
La heterogeneidad y cualidad cambiante con el tiempo de la presentación de los niños con TEA, asi como la asociación de comorblidades, implica que estos pacientes requieran en general múltiples apoyos. La farmacoterapia, cuando es necesaria, debe tener un papel específico dentro de un plan de tratamiento. Durante la historia del tratamiento farmacológico se han desarrollado múltiples fármacos con diferentes objetivos, tanto para los síntomas nucleares del autismo como para el tratamiento de comportamientos asociados y comorbilidades. Para la indicación, es necesario tener en cuenta cuál es la intención y el blanco del tratamiento, cuál es alcance, qué síntomas específicos se pretende mejorar y cuál es la seguridad y los riesgos a corto y a largo plazo. Resulta fundamental considerar estos puntos siempre que se inicia un abordaje con fármacos, principalmente en niños. Además hay características especiales de los niños que presentan un trastorno del espectro autista que los hace especialmente vulnerables y que requiere una amplia mirada. Con esta exposición, se busca exponer estos aspectos que constituyen un desafío frente a la decisión de utilizar el recurso farmacológico en esta etapa etárea.
Doctora en Medicina (2010), Especialista en Psiquiatría Pediátrica (2015). Se desempeña como Asistente (grado 2) de Clínica de Psiquiatría Pediátrica de Facultad de Medicina, UDELAR. Es Co-coordinadora del curso de psicofarmacología de la clínica y se ha especializado en el tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista y en la Terapia Cognitivo Conductual. Forma parte de la Unidad Especializada de TEA en el Hospital Pereira Rossel junto a la Dra. Garrido. Trabaja además en diversas instituciones asistenciales.

Actualidad y alcances de las intervenciones nutricionales en TEA.
 Conferencista
Laura Delgado - Servicio de Gastroenterología Hepatologia y Nutrición. CHPR (Uruguay) [ver]
El aparato digestivo cumple múltiples funciones metabólicas donde participan: hormonas intestinales, mediadores químicos, enzimas y microorganismos. Para mantener dicha función es necesario un equilibrio entre la luz y la pared intestinal. La afectación de dicho equilibrio da lugar a múltiples patologías. En los últimos años existe la hipótesis de que esta afectación intestinal contribuiría al desarrollo de TEA. Es por ello que se han iniciado múltiples estudios con el fin de evaluar si algunas intervenciones nutricionales mejorarían algunos aspectos de este trastorno

 Coordinación
Giannina Lamas - CHPR (Uruguay)

12:45 - 14:30 Descanso
14:30 - 16:15 A. Detección e intervenciones tempranas
Panel A.4 Formación de Recursos Humanos para Detección, Diagnóstico y Abordajes.
Elaboración e implementación de un modelo de formación para profesionales de CAPSi (Centro de Asistencia Psicosocial a Niños) para el cuidado de niños com Trastorno del Espectro del Autismo
 Conferencista
Luciana Coltri e Silva - Universidade Mackenzie (Brasil) [ver] [cv]
Introducción: el trastorno del espectro autista (TEA) afecta diferentes áreas del desarrollo global del individuo, principalmente la socialización, el comportamiento, las funciones sensoriales y el lenguaje. Debido a la complejidad y la variabilidad de los entornos clínicos, los profesionales que trabajan con niños con TEA necesitan recibir capacitación especializada. En Brasil, el Sistema Único de Salud (SUS) garantiza atención médica gratuita para la población. Dentro del SUS, en el área de la salud mental, los Centros de Atención Psicosocial (CAPS) se consideran el servicio principal dedicado a la atención de las personas con problemas de salud mental graves y persistentes. Entre los diferentes tipos de CAPS, los Centros de Atención Psicosocial para Niños y Adolescentes (CAPSi) son los servicios responsables de los usuarios de hasta 24 años de edad. Los equipos de CAPSi incluyen, como mínimo, médicos con experiencia en desarrollo infantil, psicólogos, enfermeras, terapeutas ocupacionales, terapeutas del habla, trabajadores sociales, especialistas en educación u otro profesional requerido para el programa terapéutico. Objetivo: desarrollar, implementar y verificar el impacto de un programa de capacitación dirigido a profesionales que trabajan con niños con TEA en CAPSis, centrado principalmente en el manejo de problemas de comportamiento, comunicación e interacción social. Método: esta investigación se basó en un estudio cuasi-experimental. Participantes: 14 profesionales de cuatro CAPSis de la región norteña de la ciudad de São Paulo. El programa de capacitación tenía seis etapas: (1) observación previa a la intervención; (2) reuniones con profesionales para evaluar los temas / necesidades principales; (3) desarrollo de materiales para capacitación y evaluación; (4) reuniones para la implementación de la capacitación; (5) reunión final para discusión de casos; (6) supervisión a distancia. Se utilizaron tres medidas / instrumentos para evaluar el programa de capacitación: (1) cuestionario de Conocimientos / Actitudes / Prácticas-KAP; (2) Videos con preguntas; (3) Cuestionario de satisfacción. Resultados: Los participantes desarrollaron y evaluaron bien un material completo de 13 videos para ayudar a la enseñanza-aprendizaje durante el programa de capacitación y 26 videos para evaluarlos. Hubo una mejora en el conocimiento y las actitudes de los profesionales después de la capacitación, en comparación con la fase previa a la intervención, de acuerdo con el análisis de los videos y el cuestionario KAP. Conclusión: El programa de capacitación implementado se mostró factible con resultados positivos. Uno de los desafíos en el proceso de implementación de este estudio, y al mismo tiempo un punto fuerte, fue ofrecer capacitación a un equipo multidisciplinario que trabaja en la realidad de CAPSis, teniendo en cuenta los desafíos de los modelos que satisfacen las necesidades específicas de su trabajo.
Mestre em Distúrbios do Desenvolvimento na Universidade Presbiteriana Mackenzie, com bolsa CAPES. Especialista em Clínica Analítico Comportamental pelo Núcleo Paradigma. Graduada em Psicologia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie. Acompanhante Terapêutica pelo AMBAN - HC. Experiência clínica com crianças, adolescentes e adultos. Atuação com crianças, adolescentes e adultos s com transtornos de desenvolvimento, principalmente TEA - Transtornos do Espectro do Autismo, utilizando intervenção ABA - Análise do Comportamento Aplicada.

Formación de recursos terapeuticos en TEA: experiencia en el interior de la ROU
 Conferencista
Carolina Liesegang - Clínica privada/ Universidad Católica del Uruguay (Uruguay) [ver] [cv]
Desde el año 2011 al presente hemos desarrollado distintos cursos de Formación de Terapeutas, con un enfoque neurocognitivo, para el trabajo con personas con TEA en el interior del país. A partir de la sugerencia realizada por el Dr. Psiq. Miguel A. Cherro, quien identificó la falta de recursos terapéuticos específicos para la población con TEA en el interior del país, nos propusimos aportar desde ese lugar. El objetivo primordial es descentralizar tanto la formación como el posterior tratamiento para, de esta manera, lograr el abordaje por parte de equipos locales que contarán con el conocimiento de estrategias de intervención específicas. Asimismo, se busca que el curso y la preparación con la que cuentan entonces los técnicos de las localidades, sirvan de empuje para formar u oficializar distintas asociaciones de padres y centros de atención en cada punto. En una primera instancia dicho curso se dictaba en forma presencial en la localidad específica. Desde el 2017 se realiza mediante la colaboración de Plan Ceibal y con la organización de ATATEA, en modalidad multipunto alcanzando un máximo de 6 departamentos por año. Quienes llevamos adelante estas instancias de formación entendemos que las mismas son oportunidades para que no solo quienes trabajan sino también quienes conviven con personas con TEA, adquieran conocimientos que les permitan mejorar la calidad de vida tanto de ellos como de sus familias.
Licenciada en Psicología por la Universidad de la República (UdelaR) año 2005. Ha cursado el Postgrado de Formación como Psicoterapeuta Cognitivo – Conductual en el área de adolescentes y adultos en la Sociedad Uruguaya de Análisis y Modificación de la Conducta (SUAMOC). Años 2004 – 2007. Curso de especialización en Intervención en Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) a cargo de la Lic. María Pía Espoueys (Lic. en Educación del Sordo y Trastornos del lenguaje y Directora de la Fundación “Mensajes del Alma” centro terapéutico para personas con Autismo) en la ciudad de Bs. As., Argentina. Años 2008 – 2010. Curso de especialización en Entrenamiento en Atención, programas y técnicas a aplicar a cargo de la Dra. Alba Richaudeau (Médica especialista en neuropsicología clínica infantil). Año 2010. Trabajó como acompañante terapéutico de niños y adolescentes con TEA. Integración a centros de educación inicial, escolar y liceal. Años 2009 – 2012. Curso Diplomado Superior en “Necesidades educativas especiales, prácticas inclusivas y trastornos del desarrollo”. FLACSO Argentina 2015 – 2016. Curso virtual Introducción a la Evaluación Neuropsicológica Infantil a cargo de la Dra. Alba Richaudeau. Marzo 2017 Curso virtual Rehabilitación y Tratamiento en Neuropsicología infanto juvenil: Abordaje cognitivo y educacional en el dominio de la atención, a cargo de la Dra. Alba Richaudeau. Abril 2017 Desde Marzo de 2016 y hasta la actualidad participa de un Grupo de estudio de profundización sobre teorías, intervenciones y tratamientos en cuadros neurobiológicos, a cargo del Dr. Miguel García Coto (Psiquiatra infantil). Grupo CIDEP, Bs. As., Argentina. En la actualidad y desde el año 2006 trabaja en el área clínica como Terapeuta y Coordinadora de tratamientos de personas con TGD, en Montevideo y el interior del país. Asimismo, desde el año 2009 se incorpora a la Universidad Católica del Uruguay como Docente Supervisora del área de intervención en TGD en la Tecnicatura de Acompañamiento Terapéutico. Desde el año 2011 brinda cursos de formación de Terapeutas tanto en Montevideo como en el interior del país. Desde el año 2016 está a cargo de la Dirección Terapéutica del Centro ATATEA (Asociación Tacuaremboense del Trastorno del Espectro Autista).

Formación de recursos terapeuticos en TEA: experiencia en el interior de la ROU
 Conferencista
Valentina Sciarra - Consultorio particular/ UCUDAL (Uruguay) [ver] [cv]
Desde el año 2011 al presente hemos desarrollado distintos cursos de Formación de Terapeutas, con un enfoque neurocognitivo, para el trabajo con personas con TEA en el interior del país. A partir de la sugerencia realizada por el Dr. Psiq. Miguel A. Cherro, quien identificó la falta de recursos terapéuticos específicos para la población con TEA en el interior del país, nos propusimos aportar desde ese lugar. El objetivo primordial es descentralizar tanto la formación como el posterior tratamiento para, de esta manera, lograr el abordaje por parte de equipos locales que contarán con el conocimiento de estrategias de intervención específicas. Asimismo, se busca que el curso y la preparación con la que cuentan entonces los técnicos de las localidades, sirvan de empuje para formar u oficializar distintas asociaciones de padres y centros de atención en cada punto. En una primera instancia dicho curso se dictaba en forma presencial en la localidad específica. Desde el 2017 se realiza mediante la colaboración de Plan Ceibal y con la organización de ATATEA, en modalidad multipunto alcanzando un máximo de 6 departamentos por año. Quienes llevamos adelante estas instancias de formación entendemos que las mismas son oportunidades para que no solo quienes trabajan sino también quienes conviven con personas con TEA, adquieran conocimientos que les permitan mejorar la calidad de vida tanto de ellos como de sus familias.
Licenciada en Psicología por la Universidad de la República (UDELAR) año 2001. Se ha formado como Terapeuta en Psicoterapia Corporal Reichiana (Espacio de encuentro para el estudio e investigación en Psicoterapia Corporal Reichiana– Grupo Pulsar) años 2002 – 2006. Curso intensivo de capacitación para el trabajo con personas con TGD (nivel inicial) en el Centro Educativo terapéutico para personas con autismo dictado por Lic. Pía Espoueys (Lic. en Educación del Sordo y Trastornos del lenguaje y Directora de la Fundación “Mensajes del Alma” centro terapéutico para personas con Autismo) en Buenos Aires, Argentina año 2004. Ha realizado el Post-grado en Psicología Infantil y del Adolescente. (UCUDAL) años 2006 – 2007. Tesis entregada: “El rol del acompañante terapéutico en la integración al sistema de enseñanza regular de un niño con trastorno del espectro autista”. Curso de especialización en Intervención en Trastorno Generalizado del Desarrollo - Fundación “Mensajes del Alma” – Dictado por Lic. Pía Espoueys en Buenos Aires – Argentina años 2008 – 2010. Curso de especialización en Entrenamiento en Atención, programas y técnicas a aplicar a cargo de la Dra. Alba Richaudeau (Médica especialista en neuropsicología clínica infantil). Año 2010. Curso virtual Introducción a la Evaluación Neuropsicológica Infantil a cargo de la Dra. Alba Richaudeau. Marzo 2017 Curso virtual Rehabilitación y Tratamiento en Neuropsicología infanto juvenil: Abordaje cognitivo y educacional en el dominio de la atención, a cargo de la Dra. Alba Richaudeau. Abril 2017 Curso virtual Perfil Neuropsicológico de los grandes trastornos infantiles, a cargo de la Dra. Alba Richaudeau. Junio 2017 Desde Marzo de 2016 y hasta la actualidad participa de un Grupo de estudio de profundización sobre teorías, intervenciones y tratamientos en cuadros neurobiológicos, a cargo del Dr. Miguel García Coto (Psiquiatra infantil). Grupo CIDEP, Bs. As., Argentina. Maestría en Psicología Clínica de niños y adolescentes. Universidad Católica del Uruguay, Facultad de Psicología. Marzo 2016 a la actualidad. En los años 2005 - 20009 trabajó como acompañante terapéutico de niños con TEA. Integración a centros de Educación Inicial y a Instituciones escolares. Desde el año 2006 a la fecha supervisa y coordina tratamientos de niños con TEA en Montevideo y el interior del país. Desde el año 2010 se la ha invitado como docente a la Tecnicatura de Acompañante terapéutico dictada en la UCUDAL. Materias: TEA y familia y el rol del acompañante terapéutico de niños con TEA en las instituciones educativas. Desde el año 2011 brinda cursos de formación de Terapeutas tanto en Montevideo como en el interior del país.

Incorporación de los TEA, en la curricula de formación de los Lic. En Fonoaudiología de la UDELAR
 Conferencista
Silvia Palermo - eutm . Lic. en fonoaufiologia (Uruguay)

Terapia robótica: una intervención vanguardista en el sistema público de salud chileno para Trastorno del Espectro Autista.
 Conferencista
Carolina Yáñez - Hospital Clínico San Borja Arriaran (Chile) [ver] [cv]
RESUMEN. TERAPIA ROBÓTICA: UNA INTERVENCIÓN VANGUARDISTA EN EL SISTEMA PÚBLICO DE SALUD CHILENO PARA TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) Introducción: terapia robótica utiliza predisposición de niños TEA a juegos estructurados para motivar cambios conductuales, pudiendo ser herramienta efectiva para incrementar comunicación social. Sin experiencia previa en sistema de salud público chileno. Objetivo: Determinar si terapia robótica mejora habilidades sociales y visomotoras en niños TEA. Metodología: Estudio longitudinal prospectivo. Aprobado por comité de ética Servicio de Salud Metropolitano Centro. Participantes con diagnóstico TEA, confirmado con ADOS (Escala Observación para Diagnóstico del Autismo), grado leve a severo; edad 8 a 13 años, coeficiente intelectual normal con WISC (Escala Wechsler de Inteligencia para Niños). Trabajo en duplas con Legos Mindstorms ®. 2 experiencias en 2016 y 2017. Primera experiencia: casos y controles 3 grupos de 4 niños. Un grupo participó en talleres de robótica LEGO (t-LEGO), el segundo en talleres de habilidades sociales (HS) y el último no intervenido. Ambos talleres duraron 6 sesiones. Resultados medidos: asistencia a talleres, Vineland, encuestas satisfacción padres/hijos, conversaciones en videos de t-LEGO. Resultados 4 niños de sexo masculino en cada grupo, edades promedio: 11 años. Grupos comparables. Asistencia a talleres: Valor-p t-LEGO/HS: 0,027, diferencia significativa. Vineland: diferencias significativas en categorías: socialización (0,006); puntaje total (0,000) y edad social (0,001), comparando puntajes iniciales y finales de los 3 grupos, sin diferencias entre grupos. Encuestas, comparando iniciales con finales: valores-p t-LEGO: 0,391(niños) y 1(padres). Valores-p HS: 0,829(niños); 0,840(padres). Sin significancia estadística. Comparación promedio duración conversaciones t-LEGO 1 y 6: valor-p equipo 1: 0,357. Equipo 2: 0,383. Sin diferencias significativas. Segunda experiencia: 10 niños TEA, Participaron en 8 sesiones de robótica. Resultados medidos: asistencia, entrevista SCOPE a profesores (inicial/final), escala de autismo Gilliam(GARS) (inicial/final), escala integración visomotora (VMI) (inicial/final). Resultados: 10/10 hombres, edad promedio: 11 años. Asistencia a talleres: 10/10 mayor o igual a 50% de talleres. Comparación encuestas iniciales/finales: SCOPE: Obtenidos en 5/10: mejoría estadísticamente significativa en volición(p 0,051), habituación(p 0,053), comunicación (p 0,005) y puntaje total (p 0,003) GARS: leve tendencia numérica a mejoría en interacción social y respuestas emocionales (p 0.187), sin significancia estadística. VMI: 2/10 mejoría VMI, 2/10 mejoría visual, 4/10 mejoría motricidad; aunque sin significancia estadística (p VMI 0,416; p visual 0,886; p motriz 0,431) Conclusiones: mejor adherencia a t-LEGO, sin diferencias en Vineland entre grupos, a pesar de que los 3 mejoraron. Mejoría conductual significativa reportada por profesores. Intervención vanguardista que busca modelar conducta aprovechando interés de niños TEA, destinada a usuarios de sistema público de salud chileno con poco acceso a esta tecnología y con alternativas de intervenciones limitadas. Buena percepción, adherencia y motivación de pacientes, padres y equipo terapéutico. Importancia participación equipo multidisciplinario ampliado. Dificultad para ampliar n de pacientes por costo de tecnología.
CAROLINA YÁÑEZ A. 1. INFORMACIÓN PERSONAL Nacionalidad: Chilena / Española. Nacimiento: 4 de febrero de 1979, en Santiago de Chile. Estado civil: casada, dos hijos. Registro de Colegio Médico de Chile: 24.225-K Número Superintendencia de Salud: 37627 Idiomas: Español / Inglés 2. ANTECEDENTES ACADÉMICOS Noviembre 2016- Noviembre 2019 Profesora agregada Universidad de Chile. Septiembre 2014- Agosto 2015 Aceptada como becaria CONICYT Beca Subespecialidades Médicas. Aprendiendo Habilidades Sociales a Través de Ingeniería LEGO: una Intervención Práctica para Niños con Trastorno del Espectro Autista. Universidad de Tufts, Boston, Massachusetts. 2009-2012 RESIDENCIA NEUROLOGÍA PEDIÁTRICA / Universidad de Chile / Hospital San Borja Arriarán / Santiago / Chile. 16 de noviembre de 2012. Nota final 6,8. 06 de enero de 2004 MÉDICO CIRUJANO / Aprobada con distinción máxima / Nota final: 6,02. Universidad de Chile. 1997-2003 EDUCACIÓN DE PRE GRADO /Escuela de Medicina/ Sede Occidente/Universidad de Chile. 3.ÁREA DE INTERÉS: TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA 4. ANTECEDENTES PROFESIONALES Noviembre 2015-actualidad Neuropediatra/Staff Hospital San Borja Arriarán/Santiago/Chile 1º de mayo de 2012 a julio 2013 Neuropediatra / Instituto de Rehabilitación Pedro Aguirre Cerda / Servicio de Salud Metropolitano Oriente / Santiago / Chile. 1º de abril de 2004 a 31 de marzo de 2009. Médico en Etapa de Destinación y Formación. Servicio de Salud Llanchipal-Chiloé/ Chile. 5. PASANTÍAS MÉDICAS INTERNACIONALES 3 al 7 de septiembre y 17 al 21 del mismo mes. Año 2012. Hospital de Niños de Boston / Escuela de Medicina de Harvard. Rotación en Neurología Pediátrica / Boston / Estados Unidos. 1º al 31 de enero de 2012. Hospital Jackson Memorial /Universidad de Miami / Escuela de Medicina Miller / Programa de Entrenamiento para Latino América William J. Harrington / Rotación en Neurología Pediátrica / Miami / Estados Unidos. 8 al 19 de febrero de 2010. Centro Dan Marino Center, adjunto al Hospital de Niños de Miami/ Universidad de Miami / Neurología Pediátrica / Miami / Estados Unidos. 4 al 29 de junio de 2007. Hospital San Juan de Dios de Málaga. Rotación en Psiquiatría/Málaga/España. 6. PUBLICACIONES 1. M. Troncoso, P. Santander, I. Ruiz, C. Yáñez, F. Faure, R. Díaz, L. Troncoso, A. Barrios, J. Tello: Clinical and genetic features of patients with glutaric aciduria type I (GA1). Journal of the neurological science. October 15, 2015. Volume 357, Supplement 1, Page e426. 2. Santander V., Troncoso Sch., Yáñez A., Troncoso A.: “Epilepsia en Síndrome de Rett. Genotipo-Fenotipo”. Revisión. Revista chilena de Epilepsia. Año 12, Nº 1, junio 2012. 3. Yáñez C., Vera H., Canales R., Godoy-Herrera R.: “Comportamiento de larvas en ambiente inusual de dos poblaciones de Drosophila Pavani que viven naturalmente en dos sitios diferentes en la naturaleza”. Drosophila Information Service (D.I.S.). Revista online Volume 86 (DIS 86): 68-69; Diciembre 2003. http://www.ou.edu/journals/dis/DIS86/res-3.pdf#Yanez Trabajos en progreso: 4. Andrés Roman-Urrestarazu MD PhD1, Carol Brayne1, Simon Baron-Cohen1 Carolina Yáñez MD4, Claudia López-Garí MD4, Mónica Troncoso MD4, Constanza Elgueta MD4. 1. University of Cambridge, Cambridge, United Kingdom 4. Pediatric Neuropsychiatry Service, San Borja Arriarán Hospital, Santiago, Chile. University of Chile. Autism Screening and the Use of the Short Quantitative Checklist for Autism in a Low-Middle Income Country Setting. 5. Bonnemann C., Foley R. National Institute of Health E.E.U.U., Yañez C., Troncoso M. et al. The Distinct Clinical Phenotype of PIEZO2 Loss of Function. Presentado en el World Muscle Society Congress 2018 2 al 6 de Octubre, Mendoza, Argentina. 6. Yáñez C., Maira P., Brito M., Elgueta C., López C., Troncoso M., Troncoso L., Crockett M. Una Estimación de la Prevalencia de Trastornos del Espectro Autista en dos comunas de Santiago, Chile. Servicio de Neuropsiquiatría Infantil. Hospital Clínico San Borja Arriarán. Universidad de Chile.

(Coordinador de la mesa)
 Coordinación
Natalia Tailanian - Facultad de Medicina, UdelaR (Uruguay) [cv]
Doctora en Medicina (2010), Especialista en Psiquiatría Pediátrica (2015). Se desempeña como Asistente (grado 2) de Clínica de Psiquiatría Pediátrica de Facultad de Medicina, UDELAR. Es Co-coordinadora del curso de psicofarmacología de la clínica y se ha especializado en el tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista y en la Terapia Cognitivo Conductual. Forma parte de la Unidad Especializada de TEA en el Hospital Pereira Rossel junto a la Dra. Garrido. Trabaja además en diversas instituciones asistenciales.

16:15 - 16:45 Pausa Café
Pausa Café
16:45 - 17:45 A. Conferencia
Conferencias de EJE Detección e intervenciones tempranas - Proyecto ECHO Autismo y CST
Proyecto ECHO Autismo – Uruguay
 Conferencista
Gustavo Alberto Giachetto Larraz - Facultad de Medicina, Universidad de la República (Uruguay) [ver] [cv]
El proyecto ECHO, por sus siglas en inglés “Extension for Community Healthcare Outcomes”, fue creado en 2003, en Albuquerque, Nuevo México, por el Prof. Sanjeev Arora para favorecer el acceso al diagnóstico y tratamiento de pacientes con hepatitis C. Sus beneficios fueron demostrados y comunicados. ECHO facilita el acceso de pacientes de áreas remotas a especialistas y el diagnóstico y tratamiento de afecciones complejas a través de teleclínicas que promueven la educación continua y la orientación en la toma de decisiones. Resulta una estrategia fundamental para fortalecer conocimientos, habilidades y capacidades, especialmente de profesionales que se desempeñan en zonas alejadas de centros de referencia. “ECHO es una revolución en la salud mundial ya que democratiza el acceso a la asistencia». En el año 2014, la Universidad de la República (UdelaR) y la Universidad de Nuevo México firmaron un convenio que permitió el desarrollo del proyecto ECHO- Uruguay liderado por el Prof. Henry Cohen. En el año 2015, se comenzó a implementar ECHO-Autismo para el abordaje diagnóstico y terapéutico de niños con Trastornos del Espectro Autista. El análisis preliminar de la experiencia permite afirmar que el modelo ECHO: 1) aportó recomendaciones para la resolución de los problemas de los niños analizados; 2) permitió mejorar la autopercepción de las habilidades y competencias de los participantes en el abordaje de los niños y sus familias; y 3) contribuyó a la generación de una red colaborativa de profesionales comprometida con la mejora continua de la calidad de la atención. Se trata de un modelo útil para la capacitación continua de los profesionales de la salud así como para favorecer el acceso a la atención y la inclusión social de los niños con TEA y sus familias.
Actuación ininterrumpida desde el año 1990 como docente titular en la Facultad de Medicina de la UdelaR, inicialmente en el Depto. de Farmacología y Terapéutica y luego en Clínica Pediátrica. Actualmente es Profesor Titular de una de las tres Clínicas Pediátricas del Depto. de Pediatría de la Facultad de Medicina de la UdelaR. Dirige el Departamento de Pediatría del Centro Hospitalario Pereira Rossell, hospital de referencia para la formación de recursos humanos y la investigación en el área pediátrica y el Departamento de Atención Integral del Niño, Niña y Adolescente de la Asociación Española (prestador integral del sistema de salud). Desde el año 2015 coordina, junto a la Prof. Gabriela Garrido, el Proyecto ECHO- Trastornos del Espectro Autista, Uruguay. Se desempeñó como Director del Programa Nacional de Salud de la Niñez del Ministerio de Salud Pública (2010 – 2013) y como Pro Rector de Gestión Administrativa de la UdelaR (2015- 2017). Impulsó el desarrollo y coordinó la validación de la "Guía Nacional de Vigilancia del desarrollo del niño y niña menores de 5 años", instrumento de pesquisa nacional. Autor de numerosos artículos científicos publicados en revistas arbitradas nacionales y extranjeras en el área de la Pediatría clínica, Infectología Pediátrica y Uso Racional de Medicamentos.

CST una estrategia mundial para fortalecer las habilidades de los cuidadores de niños/as con problemas del desarrollo.
 Conferencista
Cecilia Montiel-Nava - UTRGV (Venezuela) [ver] [cv]
El Programa de Entrenamiento en Habilidades para Cuidadores (CST por sus siglas en Ingles), se enfoca en cuidadores de niños con trastornos y rezagos en el desarrollo. El programa busca ofrecer a los cuidadores con estrategias que apoyen el desarrollo de sus niños involucrando a los niños en las actividades cotidianas y aplicando estrategias que apoyen el desarrollo de las habilidades de comunicación del niño y reduzcan las conductas retadoras. El CST es un programa conjunto de la OMS y Autism Speaks, el cual se implementa a través de alianzas con los gobiernos y ONGs.
https://www.utrgv.edu/psychologyphd/people/faculty/index.htm

 
ANA LAURA CASURIAGA - (Uruguay)

17:45 - 18:45 Sesión Plenaria
CONFERENCIA PLENARIA
¿Qué hacer después del diagnóstico? Actualidad sobre intervenciones tempranas y su evaluación
 Conferencista
Connie Kasari - (EE.UU.) [cv]
https://www.iddrc.ucla.edu/iddrc/content/investigator/Kasari,%20Connie http://www.kasarilab.org/

 Coordinación
Natalia Trenchi - (Uruguay)

18:45 - 19:15
Proyecto Musical VILLAZUL
 Conferencista
Fabián Marquisio - Villazul (Uruguay) [cv]
Cantautor, guitarrista y productor uruguayo nacido en Montevideo en 1975. Luego de tocar con diferentes bandas y agrupaciones de carnaval se radica en Argentina donde trabaja con infinidad de músicos y bandas. Vuelve al Uruguay y edita su primer disco solista “Pequeñas Diferencias” (Obligado Records, 1999) que lo lleva a girar por todo el Uruguay. En el 2002 se aleja de los escenarios para dedicarse a recorrer América con una guitarra y una mochila recorriendo México, Centroamérica y toda Sudamérica durante casi seis años. Estos recorridos dieron lugar a infinidad de canciones, testimonios y grabaciones, originando su segundo disco “América Feliz” (MT 2006) de amplia difusión en Uruguay y Argentina, ganador de su primer Disco de Oro. En el 2010 edita “Música de Mar y Desquicio” (MT 2010) donde se avoca a la difusión de la esencia de la vida en las poblaciones costeras, la pesca, la religión afro umbanda y en donde apoya diversas luchas latinoamericanas como la salida al mar de Bolivia o la defensa de los recursos hídricos en Colombia. Tanto con América Feliz como con este disco recorre Uruguay, Argentina, Chile, Colombia, Venezuela y Brasil siempre manteniendo su mensaje de unión latinoamericana, de igualdad social y de inclusión. Participa de infinidad de recopilados y trabajos latinoamericanos, entre ellos el disco “Agua” donde artistas de toda parte de América cantan en defensa del derecho al libre acceso al agua potable, junto a gente como Aterciopelados, Toto La Momposina, etc. En el 2014 edita “Villazul, Música Para Crecer” (Bizarro, 2014) disco terapéutico inspirado en su hijo Antonio, diagnosticado con autismo. Villazul son 26 canciones que ayudan a los niños con dificultades en el aprendizaje a realizar actividades cotidianas. En el mismo participan mas de 50 artistas uruguayos y extranjeros, entre ellos Sandra Mihanovich, Emiliano Brancciari, Ruben Rada, etc. Villazul fue un éxito masivo gigantesco transformándose en el disco mas vendido del 2015 en Uruguay, Disco de Oro, Platino y Doble Platino en menos de un año. Gano el Premio Graffiti a Mejor Album Infantil y fue editado en Argentina por Sony Music, en Chile y se versiono en ingles para el mercado australiano. Presentando Villazul y dando charlas sobre las bondades de la música en los niños con discapacidad Fabián recorrió Paraguay, Argentina, Chile, Bolivia, Australia y todo el Uruguay visitando escuelas, centros de atención y grupos de padres. En sus mas de veinte años de carrera ha compartido escenario con artistas tan diferentes como B.B.King, Manu Chao o Django. A tocado y/o grabado con Malena Muyala, Estela Magnone y muchos mas. A grabado o producido mas de treinta discos y ha participado de infinidad de campañas sociales, educativas y humanitarias a lo largo de todo el continente. En el 2017 edita su nuevo disco "El Cuarto" a traves del sello Bizarro y realiza una gira nacional presentandose en 26 ciudades del interior que cerro en el Auditorio Nacional del Sodre. El disco tambien fue presentado en Argentina, Bolivia y Chile. En 2018 edita "La Isla de los Canticos, Mujeres frente al mar interpretan a M.E.Vaz Ferreira" donde musicaliza el libro homonimo de Maria Eugenia Vaz Ferreira y las canciones son interpretadas por mas de treinta mujeres radicadas en Maldonado.

19:15 - 19:30 Mesa Cierre
Clausura del Congreso Internacional de Trastornos del Espectro Autista.
Sala Picasso
08:00 - 08:30 Audiovisual
Proyección en Pantalla Gigante
08:30 - 09:00 Sesión Plenaria
Proyección Pantalla Gigante
09:00 - 10:00 Sesión Plenaria
Proyección en pantalla gigante.
10:00 - 10:40 B. Conferencia
Conferencia de EJE - Educación Inclusiva
Educación inclusiva: eliminando barreras para crear oportunidades.
 Conferencista
Analia Rosoli - Organizacion de Estados Iberoamericanos para la Educacion la Ciencia y la Cultura, OEI (Dominican Republic) [ver] [cv]
Desde hace varias décadas los sistemas educativos a nivel mundial han asumido el compromiso de generar procesos para la construcción de una escuela que atienda a la diversidad de sus estudiantes. Los procesos impulsados en la región latinoamericana han estado marcados por las características de los propios sistemas y las estructuras que los componen, las cuales pueden tornarse en barreras si no asumen la diversidad como parte de la cultura escolar. Las escuelas inclusivas son aquellas que dan respuesta a todos los estudiantes, garantizando no solo el acceso, sino la permanencia, el logro de aprendizajes y el egreso de la escuela con conocimientos que habiliten para la vida en sociedad. La escuela inclusiva es un factor fundamental para garantizar el derecho a la educación.
https://do.linkedin.com/in/analia-rosoli-1829062a

 Coordinación
Marcia Aguerrebere - AFAUCO (Uruguay) [cv] [presentación]
MARCIA AGUERREBERE AYALA Activista por los Derechos Humanos y organizadora de múltiples jornadas y marchas promovidas desde diversas instituciones educativas, para la defensa de los DDHH en general y muy especialmente de los de las personas con TEA. Madre de tres hijos, en Familia donde está presente la situación de TEA, desde la que vivencia y crece en relación a esta temática. Integrante del Grupo de Familias y Amigos de Personas con TEA de La Costa (AFAUCO), constante espacio de lucha y defensa acérrima por los DDHH de las personas con TEA, que ha trabajado inter-institucionalmente para la construcción colectiva de una sociedad inclusiva. Co-responsable del Curso de Educación Inclusiva en Busy Hand junto a las docentes y/o familiares de personas con discapacidad, Lourdes Montes, Miriam Rodríguez, Laura Grassi y Karina Caamelo. Integrante del Grupo de Trabajo de Educación Inclusiva en la órbita del CO.DI.CEN. Creadora del Proyecto ZOOrprendeTE Atlántida, promovido y defendido desde AFAUCO Y FAU y que cuenta con el apoyo de la Unidad Especializada en TEA del Pereyra Roosell, entre otros actores. Profesora de Educación Cívica-Derecho y Sociología egresada del I.P.A. Maestra en Educación Común, egresada de Magisterio. Docente con especialización del IPES, en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Espectro Autista. Responsable del Trabajo sobre “ Inclusión de Personas con TEA en pro de una Movilidad Segura”, que recibió un reconocimiento en el Concurso de Unasev 2016. Profesora de Derechos Humanos en Institutos de Formación Docente. Docente conferencista, panelista y tallerista en distintas instancias formativas del IPES, Cátedra de Alicia Goyena, Feria de DDHH de Parque del Plata y Salinas, Candi, IAVA y por Video-conferencias del DIE, a todo el país.

10:40 - 11:10 Pausa Café
Pausa Café
11:10 - 12:45 B. Educación Inclusiva
Panel B.3
Formación de profesores para identificación de señales de Trastorno del Espectro del Autismo en alumnos en contexto escolar.
 Conferencista
Maria Cristina Teixeira - Universidade Presbiteriana Mackenzie (Brasil) [ver] [cv] [presentación]
Research within Brazilian context report difficulties that educators and management staff face to make sure that students with educational and developmental delay complaints are properly assessed and receive required educational intervention. The general objective of this lecture is to show two standardized frameworks of assessment of basic education students with indicators of Autistic Spectrum Disorder (ASD) and Intellectual Disability (ID) through the use of a Big Data environment. The specific objectives are: a) to provide tools for teachers and management staff to use standardized assessment procedures for screening of students suspected of having a disorder; b) to identify in the students indicators compatible with TEA and DI according to the instruments of the models; c) to verify indicators of sensitivity to standardized triage procedures and cognitive and behavioral assessment considering the number of false positives. The sample was composed of: a) 16 psycho-pedagogues that work on the 16 sectors in which the educational network is divided to cover schools of each sector; b) 10 professionals of the Interdisciplinary Department for Inclusion (IDI) that support the process of educational inclusion; c) 2 teachers of the 2nd and 4th grades of elementary school of each sector (one from the 2nd grade, one from the 4th grade), 32 teachers in total; d) their respective students that presented signs of ASD and ID during the period of this project; e) parents of these students. Each classroom had an average of 25 to 30 students. The tests for data collection were: a) two checklists to identify signs of ID and ASD; b) Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WASI); c) Brief Problems Monitor, parents and teachers from; d) Autism Behavior Inventory; e) guidebook with orientations to deal with students with signs of ID and/or ASD in the classroom. To assess the efficacy of the framework, false positives were calculated according to the diagnostic confirmation or not of the suspected ID or ASD. Descriptive analyses were made to characterize the sample of students, and predictive analyses through Data Mining techniques were carried out to verify the indicators that are most sensitive to the definition of complaints compatible with the disorders. The main results show that for ID indicators, considering the cognitive control and intellectual functioning skills assessed through WASI, 72.22% of the sample presented indicators of low intellectual functioning. This corresponds to 27.78% of false positives that tested normal and below average according to WASI. On the other hand, since it was not possible to reach a diagnosis for any of the students suspected of having ASD, the indicators of false positives corresponded to 100% of the sample. The signs that seemed most distinctive for the suspicion of ASD were linked to deficits in communication and social interaction. For ID cases, such signs were social commitments in daily life. After the data collection, the research enabled the creation of a Big Data environment for data analysis and decision-making for the identification of students suspected of having neurodevelopmental disorders compatible with ASD and ID. Teachers and management staff, actors of the process, were able to employ assessment procedures for students suspected of having disorders, thus displaying a more effective use of public resources.
Profesora Adjunta I del Programa de Póst-Graduación em Trastornos del Desarrollo de la Universidade Presbiteriana Mackenzie. Actuación en Psicología Conductual, Aprendizaje, Análise Aplicada de la Conducta, Identificación y manejo de problemas de conducta en Trastornos del Desarrollo. Bolsista de Productividad en Investigación del CNPq/PQ-1D. Licenciada en Psicología por la Universidade de Havana (1988), Mestrado y Doctorado por la Universidade Federal de Santa Catarina (1997). Actualmente es Coordinadora General de la Póst-Graduación Stricto Sensu de la Universidade Presbiteriana Mackenzie. Coordinadora del Programa de Póst-Graduación em Trastornos del Desarrollo de la Universidade Presbiteriana Mackenzie (Nota 6 - CAPES) del Centro de Ciencias Biológicas y de la Salud de la Universidade Presbiteriana Mackenzie (Gestión 2012-2016). Presidente de la Asociación Brasileña de Editores Científicos de Psicología - ABECiPsi (Gestión 2014-2016). Desde 2014 es miembro del Grupo de Trabajo de la ANPEPP "Trastornos del Espectro del Autismo: investigación en salud y educación. Líder de Grupo de Investigación del CNPq. Editora Jefe de la Revista Psicologia: Teoria e Prática (Qualis A2) Gestión 2002-2012.

Proceso de elaboración de adecuaciones curriculares en secundaria, en clave de convivencia y derechos humanos, PUENTE hacia una NUEVA ciudadania.
 Conferencista
Marcia Aguerrebere - AFAUCO (Uruguay) [ver] [cv] [presentación]
A partir de la selección de una temática (en este caso Ciudadanía), nuestro objetivo es realizar una muestra concreta de una sugerencia para el aula, donde sustituimos la adecuación didáctica para un estudiante, por la planificación de un encuentro para todo el estudiantado, donde el docente tenga un rol que se acerque al de guía. Vale aclarar que, en la misma, se contemplan desde las teorías explicativas del autismo, las dificultades que en mayor o menor grado (espectro), puede tener esta población, y siendo conocedores de los beneficios que tiene para todos y cada uno de los estudiantes con quienes vamos a trabajar y NO a quienes vamos a DAR una clase. La planificación se basa en las fortalezas de esta población, que por otro lado nos favorecen a todos. Se estructura el planteamiento desde las fortalezas. Entendemos que; éste es el camino por el cual deseamos transitar, y así derribar las barreras actuales, proporcionando equidad. A través de ésta, TODOS, tenemos la oportunidad de comprender, conceptualizar, participar, ser visibles, formar parte, estar, reflexionar, SER. Elegimos trabajar sobre el concepto de Adecuaciones Didácticas Integrales, ya que para que cobren significado los contenidos, debemos tener presente que NO alcanza con lo académico sino trabajamos sobre la inclusión total. No sólo somos seres cognitivos. Los autores (MEYER, ROSE Y GORDON, 2014), señalan que, a las barreras existentes, hay que añadir las barreras afectivas, en la medida que estos mismos estudiantes experimentan, de manera sistemática, dificultades y fracasos que van otorgando un significado negativo al proceso de aprender. La declaración de Incheon, pone como horizonte Educación 2030: …Hacia una educación inclusiva para todos (UNESCO 2015). En esta declaración se hace especial hincapié en promover oportunidades de aprendizaje de calidad a lo largo de la vida para todos, en todos los contextos y en todos los niveles educativos, y se resaltan conceptos claves como el acceso a la enseñanza en condiciones de igualdad, garantía de calidad, vías flexibles de aprendizaje y aprovechamiento de las ventajas y potencialidades de las TIC. (DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE, CARMEN ALBA PASTOR. Los invitamos a todos a unirse para lograr alcanzar tan sensibles objetivos a la brevedad posible. …Las barreras para el aprendizaje no son inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen en las interacciones de éstos con materiales y métodos rígidos o poco flexibles… (ROSE Y MEYER, 2002, pág. Vi) APRENDAMOS PARA LA VIDA Y NO PARA UN EXAMEN.
MARCIA AGUERREBERE AYALA Activista por los Derechos Humanos y organizadora de múltiples jornadas y marchas promovidas desde diversas instituciones educativas, para la defensa de los DDHH en general y muy especialmente de los de las personas con TEA. Madre de tres hijos, en Familia donde está presente la situación de TEA, desde la que vivencia y crece en relación a esta temática. Integrante del Grupo de Familias y Amigos de Personas con TEA de La Costa (AFAUCO), constante espacio de lucha y defensa acérrima por los DDHH de las personas con TEA, que ha trabajado inter-institucionalmente para la construcción colectiva de una sociedad inclusiva. Co-responsable del Curso de Educación Inclusiva en Busy Hand junto a las docentes y/o familiares de personas con discapacidad, Lourdes Montes, Miriam Rodríguez, Laura Grassi y Karina Caamelo. Integrante del Grupo de Trabajo de Educación Inclusiva en la órbita del CO.DI.CEN. Creadora del Proyecto ZOOrprendeTE Atlántida, promovido y defendido desde AFAUCO Y FAU y que cuenta con el apoyo de la Unidad Especializada en TEA del Pereyra Roosell, entre otros actores. Profesora de Educación Cívica-Derecho y Sociología egresada del I.P.A. Maestra en Educación Común, egresada de Magisterio. Docente con especialización del IPES, en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Espectro Autista. Responsable del Trabajo sobre “ Inclusión de Personas con TEA en pro de una Movilidad Segura”, que recibió un reconocimiento en el Concurso de Unasev 2016. Profesora de Derechos Humanos en Institutos de Formación Docente. Docente conferencista, panelista y tallerista en distintas instancias formativas del IPES, Cátedra de Alicia Goyena, Feria de DDHH de Parque del Plata y Salinas, Candi, IAVA y por Video-conferencias del DIE, a todo el país.

Proceso de elaboración de adecuaciones curriculares en secundaria, en clave de convivencia y derechos humanos, PUENTE hacia una NUEVA ciudadania.
 Conferencista
Karina Camelo - Madre (Uruguay) [ver] [cv] [presentación]
A partir de la selección de una temática (en este caso Ciudadanía), nuestro objetivo es realizar una muestra concreta de una sugerencia para el aula, donde sustituimos la adecuación didáctica para un estudiante, por la planificación de un encuentro para todo el estudiantado, donde el docente tenga un rol que se acerque al de guía. Vale aclarar que, en la misma, se contemplan desde las teorías explicativas del autismo, las dificultades que en mayor o menor grado (espectro), puede tener esta población, y siendo conocedores de los beneficios que tiene para todos y cada uno de los estudiantes con quienes vamos a trabajar y NO a quienes vamos a DAR una clase. La planificación se basa en las fortalezas de esta población, que por otro lado nos favorecen a todos. Se estructura el planteamiento desde las fortalezas. Entendemos que; éste es el camino por el cual deseamos transitar, y así derribar las barreras actuales, proporcionando equidad. A través de ésta, TODOS, tenemos la oportunidad de comprender, conceptualizar, participar, ser visibles, formar parte, estar, reflexionar, SER. Elegimos trabajar sobre el concepto de Adecuaciones Didácticas Integrales, ya que para que cobren significado los contenidos, debemos tener presente que NO alcanza con lo académico sino trabajamos sobre la inclusión total. No sólo somos seres cognitivos. Los autores (MEYER, ROSE Y GORDON, 2014), señalan que, a las barreras existentes, hay que añadir las barreras afectivas, en la medida que estos mismos estudiantes experimentan, de manera sistemática, dificultades y fracasos que van otorgando un significado negativo al proceso de aprender. La declaración de Incheon, pone como horizonte Educación 2030: …Hacia una educación inclusiva para todos (UNESCO 2015). En esta declaración se hace especial hincapié en promover oportunidades de aprendizaje de calidad a lo largo de la vida para todos, en todos los contextos y en todos los niveles educativos, y se resaltan conceptos claves como el acceso a la enseñanza en condiciones de igualdad, garantía de calidad, vías flexibles de aprendizaje y aprovechamiento de las ventajas y potencialidades de las TIC. (DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE, CARMEN ALBA PASTOR. Los invitamos a todos a unirse para lograr alcanzar tan sensibles objetivos a la brevedad posible. …Las barreras para el aprendizaje no son inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen en las interacciones de éstos con materiales y métodos rígidos o poco flexibles… (ROSE Y MEYER, 2002, pág. Vi) APRENDAMOS PARA LA VIDA Y NO PARA UN EXAMEN.
Karina Camelo es madre de dos hijos adolescentes con TEA, Coti y Juanma, e integra ALETEA siendo activista de los Derechos por la Inclusión. Creativa de la empresa TEAcompaña (Argentina) y comenzó sus estudios en Ciencia de la Educación (UdelaR). Este año concurrió al Seminario: Educación Inclusiva. dictado por Mtra. Mgter. Silvana Corso y Mtro. Julio Pereyra. Actualmente asiste al Curso anual de Autismo y otros Trastornos del Desarrollo Socioemocional (Cidep-Argentina). Desde el 2010 realiza apoyo académico para niños, adolescentes y jóvenes con TEA. Se ha desempeñado como terapeuta de manera particular y en el Centro de verano para niños con TEA a cargo de la Prof. Mgter. Patricia Fernàndez Goñi. Este año dictó el curso semestral “Adaptaciones curriculares integrales” con Mtra. Esp. Leticia Cosio. Ha compartido varias exposiciones orales en relación a la temática en Instituciones Educativas, Asociaciones de Padres y jornadas de intercambio. Tiene amplia experiencia en el área de inclusión educativa, principalmente en la construcción de adaptaciones curriculares integrales. En el proyecto TEAcompaña diseña materiales didácticos con el objetivo de lograr la máxima autonomía y potencialidades de cada ser, pensados en función de las características de procesamiento y el perfil cognitivo de las personas con TEA.

En esta escuela no;? Un problema o una oportunidad?
 Conferencista
Andrés Pérez - (Uruguay) [cv]
Dr. en Odontologia Fundador y ex Presidente de Federacion Autismo Uruguay 2013-2017 Ex Secretario Honorario CNHD Miembro de la Sub Comision de Educacion de CNHD Miembro Fundador de Grupo de Trabajo de Educacion Inclusiva Fundador de la Alianza de Organizaciones de Personas con discapacidad

 Coordinación
Andrea Zulberti Martin - CHPR (Uruguay)

12:45 - 14:30 Descanso
14:30 - 16:15 B. Educación Inclusiva
Panel B.4. Apoyos externos a la educación inclusiva.
Capacitación específica y soporte de los recursos de acompañamiento en los centros educativos.
 Conferencista
Mtra. Carolina Miglietti - CENITEA (Uruguay) [ver] [cv]
Es sabida la importancia de la coordinación de todos los agentes involucrados en la inclusión educativa. Partiendo de la convocatoria de la mesa: “apoyos externos a la educación inclusiva”, en esta ponencia se invita a la reflexión sobre la importancia de la coordinación del equipo tratante con el acompañante terapéutico (AT). Cabe aclarar que no todos los niños con TEA necesitan el apoyo de un AT, pero para algunos este apoyo les hace la diferencia entre poder estar incluído en una institución regular y no estarlo. Toda la escolarización de ese niño se pone en juego cuando no se logra una buena coordinación entre AT, docente a cargo del grupo, familia y equipo tratante. El equipo tratante es un apoyo externo muy importante para la educación inclusiva, y es quien debería de tener la responsabilidad de lograr dicha coordinación con todos los agentes involucrados. El AT debe sentir un verdadero apoyo en el equipo tratante, quién brindará herramientas de abordaje específicas para el niño que está incluyendo. Se invita en esta ponencia a buscar caminos para sistematizar dicha coordinación y lograr así mejorar la calidad de la educación inclusiva de cada niño.
Maestra especializada en la estimulación de niños con TEA desde abordajes neurocognitivos-conductuales, desde 1999. Máster en Análisis Conductual Aplicado (ABA) en Autismo. Terapeuta ESDM (Early Start Denver Model) en certificación por UC Davis MIND Institute, actualmente bajo supervisión de la entrenadora certificada Gisela Regli. Directora de CENITEA (Centro para niños con Trastornos del Espectro Autista). Desarrolla planes individualizados de abordaje para niños con TEA menores de 12 años, coordina y supervisa equipos terapéuticos, asesora a diversas instituciones educativas en la temática Inclusión Educativa. Ha participado en diversos eventos de formación y capacitación como expositora tanto en la temática de autismo como en inclusión educativa. www.cenitea.com.uy www.linkedin.com/in/carolina-miglietti/

Centros Especializados para niños/as con TEA.
 Conferencista
Inneke Moens - Trompo Azul (Belgium) [ver] [cv]
Partiendo de casos concretos de niños con TEA se explicará el abordaje que se aplica en Trompo Azul, un centro especializado en la atención a niños con TEA. Se presentará brevemente cómo se realiza la selección de objetivos para desarrollar un plan educativo y terapéutico de intervención que tiene como principal característica ser personalizado, funcional e individual. Los programas de intervención seleccionados responden a las características, fortalezas y necesidades de cada niño y son aquellos que consideramos más apropiados para el trabajo de cada objetivo planteado.
Belga de origen, Inneke Moens se gradúa como logopeda en 2010 en la Universidad de Gante. Trabaja en la escuela especial 'De Horizon' apoyando a niños con autismo, principalmente en terapias individuales de estimulación del lenguaje y la comunicación, a la vez que les ofrece asistencia en el aula. En el año 2012 completa un curso de posgrado en autismo en la Universidad Plantijn en Amberes, Bélgica ("Autismo: una perspectiva ortopedagógica"). Durante varios años combina el trabajo en la escuela especial con pacientes particulares en su consultorio. A fines del año 2013, Inneke decide establecerse en Uruguay, siguiendo a su pareja. Trabaja en distintos centros para autismo en Montevideo al tiempo que continúa desarrollando su trabajo a nivel particular. Inneke cumple varios cursos de formación en PECS, Social Thinking, Snoezelen, integración sensorial, SCERTS etc. Así también completa la capacitación específica para fonoaudiólogas/logopedas ' More than Words' (Más que Palabras- The Hanen Program), un programa de capacitación para padres de niños pequeños con TEA. En mayo de 2015 Inneke conoce a Paula Greco, directora de Trompo Azul y comienza a trabajar con ella. A fines de ese mismo año, se convierte en socia y directora de dicho proyecto.

Centros Especializados para adolescentes y jóvenes con TEA.
 Conferencista
Josefina Clavier - 2 de Abril (Uruguay) [ver] [cv]
Se pretende con esta presentación dar una breve reseña del abordaje en el Centro. Se menciona cómo se llega a un Plan Individual de Educación (IEP), se nombran las metodologías que se emplean, las estrategias de enseñanza, como se abordan las conductas disruptivas, así como las distintas actividades de las que participa el joven durante el día.
Nombre: Josefina Clavier e-mail: centro2deabril@gmail.com EDUCACIÓN 1999 CEDIIAP Instituto Universitario "Centro de Docencia, Información e Investigación en el Aprendizaje" Cusos: Neurobiología, Lingüística, Neurología, y Psiquiatría infantil. 1985-2002 Cursos varios ORT (lenguajes de programación, planillas electrónicas, procesadores de texto, páginas web, base de datos, multimedia, etc.). 1984 INADO “Instituto Nacional de Docencia Gral. Artigas” – Magisterio Título: Maestra. 1980 Colegio Sagrado Corazón (Ex.Seminario) P.P. Jesuitas Primaria y Secundaria. 2003-2018 Cursos y entrenamientos (USA) Virginia (EEUU) • ABA- entrenada durante todo un año por Commonwealth Autism Service (Virginia). • PECS- entrenada por Pyramid Educational Consultants, Inc. • DIR, Floortime (Greenspam), Meryland. • TEACCH -varios entrenamientos hechos en la Universidad de Carolina del Norte). • Introduction to Sing Language. • Incidental instruction and generalization. • Handwriting instruction for students. • Environmental and instructional adaptations. • The Mandt System. • Child Abuse and Neglect: Recognition, Reporting, Responding for Educators. • Administration of Medicine- dictado por “Virginia department of Education”. • CPR- adult and child. • First Aid. • Bloodborne Patogens/Universal Precautions. • Strategies for Helping Students with Brain Injury. • Brain gym workshop. • Circle of support: a conference for families of children with special needs and the professionals who work with them. Uruguay 1985-2018 Cursos y Congresos (como disertante y asistente). • Workshop “Intervención temprana par niños con trastornos del espectro autista” Gisela Regli. • SMU -“Comprensión integral de los Trastornos del Espectro Autista” Disertante - ABA (Applied Behavior Analysis) para el manejo de conductas inapropiadas en las personas con TEA y alcanzar nuevas habilidades. • Paysandú. Primer Jornada del ciclo “Entendiendo al niño con autismo”. Disertante. • Licenciatura en Fonoaudiología. “Segunda Infancia”. Disertante “Distintos abordajes en TEA”. • Israel Escuela “Yad Hanore” Videoconferencia - “Integración: Camino hacia una sociedad tolerante”. • Curso introductorio “Integración Sensorial” Isabelle Beaudry-Bellefeuille, BSc OT. • 2miradas un solo propósito, comunidad inclusiva FIDA. Universidad Católica del Uruguay. Disertante. Las 10 cosas que todo niño con autismo quisiera que nosotros supiéramos. • Asociación civil Encuentro TEA. Charla para padres. Disertante. Conductas disruptivas y autoagresiones. • Congreso Internacional “Autismo, Asperger y otros trastornos generalizados del desarrollo-TGD”. • Centro de Capacitación “El Galileo” (Argentina). Estimulación y salas multisensoriales. Córdoba - Argentina • II Congreso Iberoamericano “Trastornos Generalizados del Desarrollo y Trastornos de la Conducta en Niños y Adolescentes”. • 1er. Seminario Uruguayo. Trastornos del Espectro Autista. “Una Mirada Diferente”. Disertante. • Asociación Canaria de Autismo y TGD “Puertas adentro: una mirada en el Uruguay”. Universidad ORT • Cuso de perfeccionamiento para coordinadores del programa de educación creativa sobre “Dinámica de grupo”. • Relación enseñanza aprendizaje: Evaluación, organización de las actividades de clase, de la planificación al curriculum, evaluación asistida por computadora y su utilización en el proceso educativo. • Tarea docente. • Evaluación. • Técnicas de clase I y II. • Graduates of British Universities Association – “Educacion a distancia y nuevas técnicas de la información y las telecomunicaciones: enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI” IMM • Sociedad de Dislexia del Uruguay - XIII Jornadas Regionales y I Congreso Internacional - “Aprender un derecho de todos” • Curso: “Estrategias de la enseñanza de la lectura en niños con dificultades específicas” - M.E. Orellana (Chilena). Radisson Montevideo Victoria Plaza Hotel • Primeras Jornadas Uruguayas de Neuropsicología Infantil. • Primer encuentro regional sobre Déficit Atencional. IDIOMAS English - Northem Virginia Community College (Virginia-USA). French - Alliance Francaise. 6eme annee. EXPERIENCIA LABORAL 2011 a la fecha Centro “2 de Abril” • Dirección y coordinación. 2009- 2011 (Trastornos del espectro autista) • Coordinadora de terapias. • Acompañamientos escolares (Uruguayan American School). 2003 - 2008 (Autismo “spectrum”) Matthews’ Center (Virginia- USA) • Maestra, suplencias a la directora de “After school program”, terapias a domicilio, “leader” de los asistentes del maestro. 1997 – 2002 (Informática educativa) • Instituto Integtral Hebreo Uruguayo – Coordinadora y docente. (Secundaria rinde exámenes en la ORT). 1985 – 1997 (Informática educativa) • Universidad ORT – Departamento de educacion creativa – Docente en la ORT (cursos para niños y docentes) y servicios a colegios. 1986 – 1987 (suplencias-maestra) • Escuela # 227- • Escuela # 61 - • Escuela # 1 - • Escuela "Barón de Río Branco"-

Abordaje positivo y prevención de crisis en estudiantes que presentan TEA.
 Conferencista
Mirla Arcos - FUNDACIÓN TAREA DE TODOS (Chile) [ver] [cv]
ABORDAJE POSITIVO DE CRISIS EN ESTUDIANTES QUE PRESENTAN TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. Mg. Ed. Mirla Arcos Polanco FUNDACIÓN TAREA DE TODOS CHILE 1) Fundamentación El presente trabajo se plantea dada la importante demanda por parte de los establecimientos educacionales tanto de educación especial, así como de la educación común debido al incremento de estudiantes que presentan mayores desafíos a las comunidades educativas respecto al abordaje del comportamiento de estudiantes que presentan una situación de discapacidad, derivadas principalmente de diagnósticos relacionados al Trastorno del Espectro Autista. El comportamiento en esta población de estudiantes, así como en otras afines, en Chile ha sido manejado históricamente a través de medidas clínicas, contensiones y restricciones, las que al ser implementadas en los sistemas educativos muchas veces se convierten en un problema mayor, por falta de preparación del personal, disposición de recursos humanos y materiales, entre otros. Por esta razón se visualiza la posibilidad de generar un cambio a nivel estructural que favorezca el desarrollo armónico de la totalidad de los estudiantes, a través de la incorporación de técnicas, sistemas de evaluación, generación de protocolos de intervención orientadas a abordar el comportamiento de los estudiantes con una base positiva, no restrictiva, basado en normas internacionales de cuidado tanto para los estudiantes como el personal, incluyendo a las familias y miembros de la comunidad educativa. Este trabajo corresponde a la presentación de la experiencia a dos años de su implementación tanto en establecimientos educacionales, a través de la transferencia directa a los equipos y familias; así como la intervención hacia estudiantes en domicilios. Contempla además la posibilidad de compartir la adaptación a la cultura y contexto chileno, de la formación recibida tanto en el área específica, así como la especialización en temas afines, por la relatora durante la estadía en Perkins School for the Blind, en el Educational Leadership Program, Class 2014/15, en la ciudad de Boston, USA. PALABRAS CLAVES EDUCACIÓN INCLUSIVA – DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE – PREVENCIÓN DE CRISIS E INTERVENCIÓN FÍSICA – COMUNICACIÓN – ENFOQUE ECOLÓGICO FUNCIONAL. 2) Objetivos: Analizar la situación actual respecto al abordaje del comportamiento de estudiantes que presentan TEA, en los sistemas educativos. Orientar respecto a buenas prácticas que faciliten los procesos inclusivos de estudiantes que presentan TEA. Otorgar estrategias de abordaje del comportamiento positivo a las familias y miembros de la comunidad educativa. Dar a conocer lineamientos de un protocolo de intervención. 3) Descripción del abordaje Los estudiantes son derivados por parte del médico Neurólogo o Psiquiatra, quienes solicitan la opinión del área debido a la posiblidad de realizar consulta en domicilio con el fin de abordar el comportamiento en el espacio en el que mayoritariamente se despliegan las crisis. La población abordada corresponde a varones y niñas, todos diagnosticados con TEA, las edades fluctúan entre los 4 y los 18 años. En la primera entrevista con la familia se recopilan antecedentes y se realiza una observación de los espacios y del comportamiento del estudiante en contexto regular. Junto a ello se entregan la serie de recomendaciones respecto a temas de seguridad en el hogar. Se levantan necesidades por parte de la familia, tal como lo sugiere Kaiser (2003) p.18, puesto que será el contexto inmediato y la cultura que impera, la que ayudará a una correcta interpretación del comportamiento. 4) Desarrollo de la intervención La pesquiza de la situación entrega elementos relevantes respecto al escaso abordaje de los trastornos de Integración Sensorial, lo que para la totalidad de los casos abordados presentaban dicha dificultad; así mismo en aquellos casos en los que si habían recibido la mencionada atención, se observa que las familias carecen del entendimiento de esta problemática por lo que las sesiones en el área clínica no fueron transferidas a entornos como hogar y escuelas. El mayor porcentaje de estudiantes se encuentra fuera del sistema escolar al momento del abordaje, producto de la falta de estrategias por parte de los establecimientos educativos. Por dicha razón todos los casos fueron derivados a Terapeuta Ocupacional certificada en Integración Sensorial, solicitando la evaluación de perfil sensorial, así como la dieta sensorial para ser implementada en el hogar y escuela, así como se contó con la posibilidad de que las familias fueran capacitadas por la profesional. Luego de la estabilización de los estudiantes se procede a abordar en conjunto con las familias y entorno más cercano las distintas estrategias que permitirán intervenir en los momentos de crisis, otorgando alternativas de comportamiento positivo según sus intereses y destrezas. Según O´Neill (1997) el seguir con el patrón de análisis que proporciona el establecer claramente cuál es el comportamiento que se desea abordar, así como cuáles son los antecedentes y las consecuencias de ello, resultan claves al momento de planificar una intervención efectiva. 5) Conclusiones Se establece que el abordaje del comportamiento en estudiantes que presentan TEA, corresponde actualmente a un área prioritaria de intervención, en la que resulta clave el trabajo transdisciplinario desde la mirada clínica y educativa. El traspaso de la comprensión de la problemática, así como de la serie de estrategias de abordaje a la familia, genera la posibilidad de mantener en el tiempo una mejoría importante de la calidad de vida, tanto de los estudiantes como de su entorno. Resulta relevante incorporar esta disciplina en los sistemas educativos, así como en la formación de pre grado en las Universidades, puesto que es una de las principales barreras que emergen al incluir a un estudiante a un sistema educativo. Bibliografía • O’Neill, R.E., Horner, R.H., Albin R.W., Sprague, J.,R., Storey, K., & Newton, J.S. (1997). Functional Assessment and Program Development for Problem Behavior: A Practical Handbook, Second Edition. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing. • Kaiser, B. Sklar, J., (2003).Challenging Behavior in Young Children: Understanding, Preventing and Responding Effectively, 3rd Edition.
I. ANTECEDENTES PERSONALES: Nombre: Mirla Karina Arcos Polanco Cédula de identidad: 13 .046 .380 -0 Celular: +56971381501 E –mail: mirlaarcos@gmail.com II. ANTECEDENTES ACADÉMICOS: 2015 Educational Leadership Program – Perkins School for the Blind Perkins International - Boston Estados Unidos 2014 Universidad Central de Chile Post Título y Diplomado en Docencia Universitaria 2011 Curso Internacional Aarón Ofri Center, Jerusalén, Israel Cambiando el mundo a través de la Educación 2008 Universidad Mayor Diplomado en Rehabilitación Psicosocial 2003 Universidad Metropolitana Ciencias de la Educación Magíster en Educación Diferencial Necesidades Educativas Múltiples 1996 a 2001 Enseñanza SuperiorUniversidad Metropolitana Ciencias de la Educación Licenciada en Educación y Pedagogía en Educación Diferencial, Deficiencia Mental III. PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS NACIONALES E INTERNACIONALES. 2016 I Congreso Tecnologías para la Inclusión, Guayaquil, Ecuador Expositor: Tecnologías Asistivas en la formación Educador Diferencial. 2016 I Congreso de Innovación, Tecnología y Aprendizaje (INTEA) Universidad de Santiago de Chile Presentación de Póster: Tecnologías Asistivas para la inclusión de personas en situación de discapacidad. 2015 Congreso Francolatinoamericano de Investigación en Discapacidad. Expositor: “Relevando la Diversidad por sobre la Discapacidad.” 2015 “Inclusión en Educación Inicial de Niños y Niñas en situación de Discapacidad” Expositor: “Estrategias de intervención en NEEM, en Primera Infancia. 2015 Fundación TEA Autismo Antofagasta Expositor: “ V Conferencia Internacional Sobre Estrategias Metodológicas para el Abordaje de niños, niñas y jóvenes con TEA. 2013 ECUADOR, Guayaquil Primer Encuentro Mundial de Discapacidades Ponencia: Evaluación y Adaptaciones Curriculares 2009 PARAGUAY Asesoría al Ministerio de Educación Asunción y otras regiones. IV. CURSOS, SEMINARIOS Y JORNADAS: 2013 MINISTERIO DE EDUCACIÓN – UNIVERSIDAD MAYOR Sordoceguera y discapacidad múltiple 2012 Universidad Católica CEDETI Herramientas Tecnológicas Atender la Diversidad en el Aula 2012 UNIVERSIDAD MAYOR- MINEDUC Jornada: Tecnología Asistiva o de Apoyo para estudiantes que presentan Retos Múltiples 2007 UNIVERSIDAD DE CHILE Simposio de Educación Temprana 2006 UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES Seminario Psicomotricidad Relacional Bernard Aoucuturier, Myrtha Chockler 2006 Introducción a la Integración Sensorial, Kloga. Fresia Vargas Curso básico de Neurociencia, Dr. Neurociencias, Rodrigo Pascual 2005- 2006 UNIVERSIDAD MAYOR Jornadas de Rehabilitación y Discapacidad 2005 UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Encuentro Regional ICEVI - UMCE 2003 - 2006 INST. NAC. REHABILITACIÓN PEDRO AGUIRRE CERDA Seminarios: Seminario Rehabilitación un Enfoque Biopsicosocial Seminario Prematurez y Discapacidad Encuentro Internacional de Rehabilitación con Base Comunitaria Asamblea Mundial Inclusión International 2002-2003-2004-2005 FUNDACIÓN CAROLINA LABRA RIQUELME Participación Jornadas anuales de Aulas Hospitalarias. V. EXPERIENCIA LABORAL 2017 A LA FECHA: DESARROLLO DE CURSOS DE FORMACIÓN EN ÁREAS DE ESPECIALIDAD Manejo del comportamiento en estudiantes con TEA. 2017 A LA FECHA: ATENCIÓN DIRECTA EN CONSULTA Y DOMICILIO. Estudiantes con TEA, Discapacidad Visual y Trastornos Psiquiátrico. 2015 A LA FECHA RED DE APRENDIZAJE UNIVERSIDAD DE CHILE Directora Postítulo Educación Inclusiva 2015 A LA FECHA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK Docente Programa Discapacidad Intelectual - Regiones 2011 A 2017 UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE Académico Jornada Completa: Coordinadora Área Vinculación con el Medio Docente en Pre – Grado y Programa de Segunda Titulación. Necesidades Educativas Especiales en Trastorno Motor Evaluación y Adaptaciones curriculares Trastorno Motor – Discapacidad Intelectual Coordinadora Prácticas Pedagógicas 2do año. Habilidades Académicas Funcionales - Programa Socio Laboral 2012 UNIVERSIDAD MAYOR Escuela de Educación Diferencial Supervisora Práctica Observación Participante Principales funciones: Desarrollo de talleres de Práctica, estudiantes de tercer año. Supervisión en terreno. 2011 A 2014 ESCUELA DE PROFESIONES CLÍNICAS Carrera de Quiromasaje Coordinadora de Programa de Formación Laboral Inclusiva. Creación, diseño e implementación. 2010 A 2012 UNIVERSIDAD CATÓLICA CARDENAL SILVA HENRÍQUEZ CARGO: Académico Adjunto: Principales funciones: Generación de Asignaturas y adjudicación vía concurso. Directora de Seminario de Titulación 2010 – 2011 MINISTERIO DE EDUCACIÓN – CHILE Programa Nacional Capacitación Necesidades Educativas Múltiples Capacitación a 40 personas triadas compuestas por Directivos, Docentes y Padres Líderes

Trabajando las habilidades sociales en niños/as y adolescentes con TEA y el grupo de pares.
 
Natalia López - (Uruguay) [cv] [presentación]
ACTIVIDAD PROFESIONAL Psicoterapeuta. Niños, adolescentes, adultos y familia. Contexto clínico - trabajo interdisciplinario Contexto mutual Contexto particular Intervenciones en instituciones escolares. Orientación a docentes y educadores. Herramientas para la inclusión psicoeducativa. Coordinador grupal con niños y adolescentes con características TEA en Habilidades Sociales. Selección y supervisión de acompañantes terapéuticos, para niños con características TEA, elaboración de estrategias, supervisión y seguimiento de los casos. Coordinación de equipos con técnicos intervinientes. Taller para padres: “Cuidarnos más para cuidar mejor”. Evaluación, diseño de estrategia y coordinacion de equipo terapeutico en clínica

 Coordinación
Fernanda Cardozo - (Uruguay)

16:15 - 16:45 Pausa Café
Pausa Café
16:45 - 17:45 B. Conferencia
Conferencia de EJE Educación Inclusiva
Perfiles cognitivos en los TEA para el soporte de los proyectos educativos.
 Conferencista
Nora Rodríguez Perrett - Clínica Psiquiatría Pediátrica - Facultad Medicina (Uruguay) [cv]
Médica Psiquiatra Pediátrica Fonoaudióloga Profesora Agregada de la Clínica de Psiquiatría Pediátrica Ex Profesora Adjunta del Departamento de Neuropsicología del Instituto de Neurología Coordinadora del Programa DIME Inter-In

Autismo África: Es posible la educación inclusiva?
 Conferencista
Petrus de Vries - (South Africa) [cv]
https://www.researchgate.net/lab/Centre-for-Autism-Research-in-Africa-CARA-Petrus-J-De-Vries

 Coordinación
Ana Goodson - (Uruguay)

17:45 - 18:45 Sesión Plenaria
Proyección en pantalla gigante.
18:45 - 19:15
Proyección en pantalla gigante
19:15 - 19:30 Mesa Cierre
Clausura del Congreso Internacional de Trastornos del Espectro Autista.
Sala Renoir
08:00 - 08:30 Audiovisual
Proyección Pantalla Gigante
08:30 - 09:00 Sesión Plenaria
Proyección Pantalla Gigante
09:00 - 10:00 Sesión Plenaria
Proyección en pantalla gigante.
10:00 - 10:40 C. Conferencia
Conferencia de EJE Adolescencia y Adultez
Abordaje centrado en la persona en la adolescencia.
 Conferencista
Alexia Rattazzi - PANAACEA (Argentina) [ver] [cv]
Se presentará la metodología de Planificación Centrada en la Persona (PCP) como herramienta fundamental a la hora de promover el derecho a la autodeterminación en adolescentes con condiciones del espectro autista. Se repasarán los elementos de una PCP y los componentes de una conducta autodeterminada.
http://red.panaacea.org/wp-content/uploads/2017/10/CV-Rattazzi-2016.doc.pdf https://www.youtube.com/watch?v=hJ0_9E6t7Ek

 Coordinación
Fabricio Choca - (Uruguay)

10:40 - 11:10 Pausa Café
Pausa Café
11:10 - 12:45 C. Adolescencia y Adultez
Panel C.3 Rehabilitación y Vida Independiente.
Recursos para la inclusión laboral de personas con CEA en Argentina
 Conferencista
Natalia Barrios - Brincar por un Autismo Feliz (Argentina) [ver] [cv]
A partir de las dificultades en la inserción laboral de una grupo de jóvenes en CEA surge la necesidad de comenzar a investigar a cerca de el acceso al trabajo con apoyo en nuestra ciudad. Es así cómo, junto a un grupo de profesionales de distintas disciplinas (Terapistas ocupacionales, psicólogas, acompañante terapéutico y psiquiatra) comenzamos a relevar información a través de las redes de padres y profesionales. Se diseñó un modelo de entrevista con el fin, no solo de enumerar los proyectos de trabajo con apoyo, si no también con el fin de evaluar el acceso según empleadores y empleados. El fin último del trabajo es elaborar una guía práctica que esté al alcance de todos los usuarios y sus familias, que incluya información accesible y comprensible de cómo acceder a los puestos de trabajo ofrecidos, los derechos de los usuarios, el perfil de empleado buscado por cada empleador y, a modo de ejemplo, algunas experiencias relatadas por sus protagonistas.
Dra. Natalia Barrios es psiquiatra de la Universidad del Salvador y psiquiatra infanto juvenil por residencia en GABA. Médica legista de la Universidad de Buenos Aires, Especialista en psicoterapia con orientación cognitiva , Universidad Maimónides. Recibió entrenamiento DIR (ICDL y UAI) , y capacitación en neuropsicología Está certificada en Ados y Adir. Ex residente y suplente de guardia en el Hospital Tobar García, Psiquiatra en el Instituto Fleni de Belgrano (CABA). Colabora en evaluación e investigación con Ados Cukier, Panaacea y Brincar. Actualmente forma parte del proyecto Protectea para detección precoz de niños con TEA Docente en proyectos de Desarrollo Social, GABA Miembro del comité asesor profesional de Fundación Brincar, para un Autismo Feliz Miembro activo del Capítulo de Discapacidad, APSA Docente de cursos de formación en Trastornos del desarrollo (UBA, Universidad Maimónides, Capacitaciones ABC, Fundación Aiglé, ETCI, CAESE) Miembro activo de INSAR (International Network for Autism Research) Miembro del capítulo de Discapacidad Intelectual de APSA (Asociación de psiquiatras de Argentina), Miembro de REDEA (Red de Espectro Autista Argentina). Presentación de la investigación en Comunicación Facilitada, Ubacit Universidad de Buenos Aires, en el MIT de verano, Boston Massachusetts, USA. Septiembre del 2011. Disertante Comorbilidades en los Trastornos de Aprendizaje, Presentado en el XXX Congreso de Psiquiatría, Mar del Plata, abril 2014. Disertante en el Primer Simposio Latinoamericano para la investigación sobre la condición del Espectro Autista, Segunda Conferencia latino Americana septiembre de 2016, UCA- Panacea, CABA Directora del Simposio de Dislexia y Tecnología, FLENI, septiembre de 2016. Expositora con REDEA en INSAR, 2017, San Francisco, USA Expositora con REDEA en WPA, 2017, Berlin, Alemania Expositora con REDEA en INSAR 2018, Rotterdam, Holanda. Disertante APSA 2018, Capítulo de Discapacidad de APSA Publicación, coautora: “El miedo y la ansiedad desde la psicología evolucionista”, Revista SINOPSIS, año 23,| n˚ 44 ,pág. 7 a la 10. Alertas en el Desarrollo, Fundación Brincar y Desarrollo Social de GABA, 2015. Primeros Pasos, Fundación Brincar y Desarrollo Social de GABA 2016

Uruguay: discapacidad y empleo.
 Conferencista
Dayna Vastarella - Prointegra (Uruguay) [ver] [cv] [presentación]
Acceder a un empleo para una persona en situación de discapacidad, es algo complejo ya que se suman otros factores, como son las barreras que se dan para lograr una capacitación acorde. Deteniéndonos en estos aspectos hemos armado un programa de formación para el empleo, diseñado específicamente para personas con discapacidad intelectual. A partir de una adecuada formación, se hace más viable acceder a un trabajo. El empleo con apoyo es el modelo desde el cual partimos para hacer posibles las inclusiones laborales con óptimos resultados.
TITULO UNIVERSITARIO TÍTULO DE PSICÓLOGO: UNIVERSIDAD CATOLICA DEL URUGUAY - Junio 1983 en URUGUAY TÍTULO DE PSICÓLOGO: HOMOLOGADO EN ESPAÑA, Credencial Número 201/H18226-15 de septiembre de 2011. ESPECIALIZACIONES • TITULO DE FORMACIÓN SEXOLÓGICA INTEGRAL – SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD. SEXUR. Carga horaria 36 hrs. • TITULO DE EDUCADORA SEXUAL - SEXUR. Total de carga horaria 280 hrs. • TÍTULO DE PSICOTERAPEUTA ADULTOS 28 de noviembre de 1999 por la ASOCIACIÓN URUGUAYA DE PSICOTERAPEUTAS PSICOANALÍTICOS. Dicho curso consta de 14 seminarios realizados desde l996 a l999 que son los siguientes por áreas y docentes: • FORMACIÓN DE PSICOTERAPEUTA DE NIÑOS expedido en el I.P.S.I. Instituto de Psicoterapia presidido por el Profesor Emérito Luis Prego Silva. • FORMACIÓN PSICOTERAPEUTA FAMILIAR SISTÉMICA • PRACTICUM en “ASOCIACIÓN SINDROME DE DOWN MÁLAGA”- Universidad de Málaga, Facultad de Psicología – 2010/ 2011 – 90 horas. ESTUDIOS EXTRACURRICULARES SEMINARIOS Y CURSOS • 2017 – Curso de Tecnología para la accesibilidad y la inclusión. CREÁTICA • 2012 – Curso de Creación de Materiales Educativos multimedia” CREÁTICA • 2011 – SEMINARIO IBEROAMERICANO- Grupo Iberoamericano Interdisciplinario de Gerontología . “Estrategias de mejora en la Atención a las personas Mayores” Miguel Ángel Vázquez Vázquez. • • 2010-19 y 20 de Agosto. CURSO EN EL CENTRO CULTURAL DE ESPAÑA EN MONTEVIDEO. “ILUSTRAR LA DISCAPACIDAD” impartido por David de la Mano. • 2008-CURSO APEGO Y DESARROLLO INFANTIL . Ph D © Felipe Lecannelier . • SEMINARIO TALLER PROFUNDIZACIÓN EN E. SEXUAL- Primer encuentro Nacional de Educadores/as de SEXUR • 2008 Mayo SEMINARIO TALLER de Profundización en Educación Sexual. Sexur • 2006 CURSO TALLER “METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN SEXUAL CON NIÑAS Y NIÑOS” dictado por Espacio Salud. 25 horas • 2005 – Curso “EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y DISCAPACIDADES INTELECTUALES” Dictado por Sexóloga Elvira Frank. • 2004 -- CURSO Taller “EDUCACIÓN SEXUAL, GÉNERO Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA”. Dictado por Espacio Salud. • 2003 Agosto – Setiembre - CURSO Taller “METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN SEXUAL CON ADOLESCENTES”. Dictado por Espacio Salud. • 2001 – 2002 - SEMINARIO “ABORDAJES VINCULARES EN LA PSICOTERAPIA DE NIÑOS” dictado por las psic. Sandra Queirolo y Martha García. • 1997, 1998, 1999 y 2000 – SEMINARIO “LA ESTRUCTURA FAMILIAR INCOSCIENTE” dictado por la Psicoanalista Beatriz Suárez Lope. • 2000 - SEMINARIO sobre “FEMENEIDAD- MASCULINIDAD” Aportes a las teorías de Género Coordinado por la Psic. Elina Carril. PARTICIPACIÓN EN EVENTOS CIENTÍFICOS CONGRESOS Y JORNADAS • 2016 -2015 -2014-2013-2012 – Jornadas de Buenas Prácticas, computadora, creatividad e imaginación para la Inclusión de Personas con NEAE/DISCAPACIDAD. CREÁTICA • 2015 – Encuentro Discapacidad Intelectual y Educación- Facultad de Psicología de la Udelar. • 2013 – Seminario Internacional “Inclusión Laboral: Hacia un marco favorable para el empleo de las personas con discapacidad” : MIDES – PRONADIS - AECID • 2013-CONGRESO INTERNACIONAL “COMUNIDAD INCLUSIVA” COMUNIDAD INCLUSIVA – FIDA SICA - Creática • 2012 – “II CONGRESO INTERNACIONAL DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL”-CATE • 2012 – FEDERACIÓN URUUAYA DE SEXOLOGÍA- 1 Jornada de la Federación “Sexología, Ciencia y Cultura” • Jornada de Buenas Prácticas, Computadora, Creatividad e Imaginación para la Inclusión de Personas con NEAE/Discapacidad. Facultad de Psicología. Creática. • 2011 -JORNADA URUGUAYA DE ACTUALIZACIÓN EN SEXOLOGÍA- “La Sexualidad Hoy”. Uruguay SUS. • 2011-III SIMPOSIO INTERNACIONAL sobre PATOLOGIZACIÓN de la INFANCIA. Problemas e Intervenciones en la Clínica y en las aulas” Bs. As. Argentina. • 2010- Sociedad Uruguaya de Sexología-“ Sexualidad y Discapacidad Intelectual”. • 2010- Asociación Uruguaya de Psicoterapia Psicoanalítica. Jornada Científica “Más allá del consultorio III” • 2010- XXI Encuentro Nacional de Psicólogos, “Miradas y palabras para un tiempo común” Coordinadora de Psicólogos del Uruguay. • 2010-TERSIS- Taller “Coloquios sobre Terapia de Parejas” • 2010- Asociación Down de Uruguay. Convención NN.UU. sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. • 2010 – IRISSC “DERECHO AL TRABAJO” • 2010-II CONGRESO IBEROAMERICANO sobre SÍNDROME DE DOWN. Granada-España. • 2009 CONGRESO INTERNACIONAL de DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Montevideo - Uruguay • 2008 – XI Encuentro de Psicólogos de A.I.D.E.P. • 2008 – DECIRES DE LA ADOLESCENCIA – A.P.U. • 2006 – IX ENCUENTRO DE PSICÓLOGOS DE A.I.D.E.P. sobre “Comunicación, socialización, aprendizaje y violencia” • 2005 – VIII ENCUENTRO de PSICÓLOGOS DE A.I.D.E.P sobre • “La Institución Educativa como promotora de Habilidades para la Convivencia”. • 2005 -Jornadas Re-Creativas 2005 . Ser Psicoterapeuta. A.U.D.E.P.P. • 2004 - VII Encuentro de Psicólogos de A.I.D.E.P. sobre “Los Nuevos Modelos Familiares y su Incidencia en la labor Educativa” • 2004 - Jornada en Dificultades del Aprendizaje dictado por la Psicopedagoga Gabriela Crocci. TRABAJOS PRESENTADOS EN JORNADAS Y CONGRESOS • 2015 – Presentación de Poster TROY UNIVERSITY – A American supported employment experience for youth with Down síndrome • 2013 Octubre – Jornada de Intercambio “Inclusión Laboral de Personas con Discapacidad” – Experiencia laboral en personas con discapacidad intelectual – MIDES-PRONADIS - Aecid • 2012 Noviembre – “2do. Congreso de Discapacidad Intelectual” Poster sobre Empleo con Apoyo. Programa PILESDU • 2012 Octubre – “II Congreso Internacional de Discapacidad Intelectual” – “Un asunto de Todos” – C.A.T.E. Programa de Inserción Laboral en Síndrome de Down. • 2012 – Abril Poster sobre Empleo con Apoyo - ULAPSI • 2011 Septiembre - JORNADA URUGUAYA DE ACTUALIZACIÓN EN SEXOLOGÍA- Sociedad Uruguaya de Sexología “SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD” • 2010- Noviembre- JORNADA CIENTÍFICA REGIONAL. “MÁS ALLÁ DEL CONSULTORIO III ” POSTER: “ Proyecto de Inserción Laboral en Síndrome de Down”. A.U.D.E.P.P. • 2010 –Noviembre – JORNADA CIENTÍFICA REGIONAL. “MÁS ALLÁ DEL CONSULTORIO III” POSTER: “EXPRESANDO EL SENTIR” – A.U.D.E.P.P. • 2010- Octubre. XXI ENCUENTRO NACIONAL DE PSICÓLOGOS- EXPOSITORA “EXPRESANDO EL SENTIR” Cuerpo y Síndrome de Down. • 2010- Octubre XXI ENCUENTRO NACIONAL DE PSICÓLOGOS- EXPOSITORA “P.I.L.E.S.D.U.” – Trabajo con apoyo en Síndrome de Down. • 2010 – Octubre XXI ENCUENTRO NACIONAL DE PSICÓLOGOS- PRESENTACIÓN DE POSTERS “EXPRESANDO EL SENTIR” Y “P.I.L.E.S.D.U.” • 2010-Octubre SOCIEDAD URUGUAYA DE SEXOLOGÍA. EXPOSITORA “SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL” • 2010-Mayo –II CONGRESO IBEROAMERICANO SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN- Granada, España. Presentación de Poster “Expresando el Sentir” • 2010 – Mayo – IICONGRESO IBEROAMERICANO SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN. Granada, España. Presentación de Poster “PROYECTO DE INSERCIÓN LABORAL EN SÍNDROME DE DOWN”. TRABAJOS PUBLICADOS • 2011 – Revista de Coordinadora de Psicólogos del Uruguay- Nº 229-Agosto 2011- Art. “¿Los Uruguayos aceptamos las diferencias?” • 2009 Marzo -Adolescencia y Autoestima. Revista Cranwell - • 2009 Julio- Integración Laboral en Síndrome de Down . Revista Cranwell • 2009 Diversidad y Discapacidad . Intendencia Municipal de Montevideo ACTUACION DOCENTE • 2017-2016 –Ciclo de Talleres de Autoestima. Fundación Prointegra • 2016 –2004 Ciclo de TALLERES DE SEXUALIDAD en primer año liceal Queens School. • 2016 – Ciclo de Talleres de Comunicación- Fundación Prointegra • 2016 -2006 – Ciclo de TALLERES DE SEXUALIDAD en nivel educación inicial y Taller de padres en Queen`s School. • 2016- 2005-1988 – Ciclo de TALLERES DE SEXUALIDAD en nivel quinto y sexto año escolar en Queen`s School • 2016 -2005 – Talleres de Autoestima – Nivel quinto y sexto año escolar Queen’s School • 2009 – Ciclo de Talleres de SEXUALIDAD para Docentes en Colegio Punta Carretas y docentes Colegio Queen¨s • 2008 –2007 Ciclo de TALLERES DE SEXUALIDAD para DOCENTES en la Asociación Síndrome de Down • 2005- Ciclo conformado por dos TALLERES DE SEXUALIDAD para Tercera Edad en Casa Gardel. 1984 – EXPERIENCIA LABORAL • 2018-2015 – Dirección Técnica – Fundación Prointegra • 2015-2014 – Realización de Perfiles y Orientacional Laboral en el MIDES, PRONADIS • 2016-2012 – Coordinadora PILESDU, Programa Incidencias Laborales • 2012-2009 - COORDINADORA DEL PROYECTO DE INSERCIÓN LABORAL EN SÍNDROME DE DOWN. (P.I.L.E.S.D.U.) Asociación Down del Uruguay • • 2017 – 1986 - COORDINADORA del DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGICO de QUEEN'S SCH00L desde marzo de l986. Sector Inicial, primaria y secundaria Tareas de coordinación del equipo conformado por Psicólogos, Psicomotricistas, Psicopedagoga y Fonoaudióloga. • Trabajo con padres en entrevistas y talleres. • Talleres con niños y adolescentes. Abordaje individual. Seguimiento y Derivación. • 2012 -2009 -TALLERES DE EDUCACIÓN SEXUAL CON NIÑOS, ADOLESCENTES Y DISCAPACITADOS INTELECTUALES • 2009 – 2008 TALLERES SEXUALIDAD CON DOCENTES • 2017 – PSICOTERAPEUTA DE NIÑOS a partir de 1985. Abordaje Clínico que incluye trabajo con padres. Niños con discapacidad. • 2017 - PSICOTERAPEUTA CLINICA DE ADULTOS desde l983. Abordaje Clínico individual y de Pareja.

Discapacidad y trabajo: Prácticas y desafíos.
 Conferencista
Gabriela Barrios - Fundación Bensadoun Laurent (Uruguay) [ver] [cv] [presentación]
Gracias a la lucha por el reconocimiento de sus derechos que han llevado a cabo colectivos de personas en situación de discapacidad, familias e instituciones, hoy en el mundo y particularmente en nuestro país, estamos hablando cada vez mas de inclusión laboral. Por eso resulta fundamental poder reflexionar sobre los procesos de inclusión laboral e identificar los actores involucrados en los mismos, sus roles y responsabilidades, ya sean estos personas, familias, instituciones o empresas. Se propondrá problematizar las practicas, para revelar tensiones y buscar soluciones creativas a los desafíos que se nos presentan.
Lic. Gabriela Barrios. Egresada de la Facultad de Psicología, Universidad de la República en el año 2011. Actualmente Cursando Posgrado en Género y Políticas Públicas. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la República. Presenta formación en: “Historia y Presente de la Discapacidad en América Latina y Europa” Formación Permanente, Facultad de Ciencias Sociales. Curso de formación continuada para profesores en Tecnología de Información y Comunicación Accesibles. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil. Actualmente se desempeña como Directora Técnica en Fundación Bensadoun Laurent, ONG sin fines de lucro comprometida con la inclusión social y laboral de personas en situación de discapacidad, en donde se llevan a cabo tareas de sensibilización, formación e inclusión laboral, por medio de diversos programas. www.fundacionbl.org Trabajó como Docente en Universidad del Trabajo del Uruguay del Seminario de Accesibilidad e Inclusión, en las tecnicaturas de gestión de alojamiento y diseño de circuitos turísticos. Ha brindado Talleres y conferencias sobre: Nuevas tecnologías y discapacidad en Fundación IPPU. “Nuevos aportes en el abordaje del trastorno del espectro autista llevado a cabo en la ciudad de Rivera. Charlas sobre educación inclusiva para Docentes de UTU en Montevideo y San Jose. Se desempeño como Psicóloga en el Instituto Psicopedagógico Uruguayo con grupos de adolescentes y niños en situación de discapacidad y como acompañante terapéutico en diversas escuelas.

Adultos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de alto funcionamiento y sus características epidemiológicas, clínicas y desempeño ocupacional, residentes en la comuna de Temuco y Padre Las Casas en Chile
 Conferencista
Bárbara Aguilera Pérez - Universidad de La Frontera (Chile) [ver] [cv]
TEA es un diagnóstico dimensional con gran heterogeneidad sintomática. Es fundamental determinar niveles de funcionalidad en estos individuos. El TEA de alto funcionamiento (TEA-AF) no es un concepto reconocido por manuales diagnósticos, y corresponde a individuos con TEA sin déficit intelectual. Desde una perspectiva evolutiva, se observa que en la práctica clínica habitual, al llegar a la adultez, hay escaso acceso a intervenciones terapéuticas acordes al diagnóstico. OBJETIVO. Determinar características epidemiológicas, clínicas y desempeño ocupacional de adultos TEA-AF residentes en comunas de Temuco y Padre Las Casas Chile, año 2018. Resultados Preliminares. MATERIALES Y MÉTODOS. Estudio descriptivo con muestreo por conveniencia de individuos TEA con diagnóstico previo por especialista. Se realiza entrevista semiestructurada de variables sociodemográficas y clínicas al usuario y madre, evaluación clínica por Psiquiatra, Entrevista Histórica del Desempeño Ocupacional (OPHI II) y Escala de Observación para Diagnóstico de Autismo (ADOS-2). RESULTADOS. Se evaluaron 5 individuos, 3 sexo masculino, edad media 19 (DS 1,3) años, todos heterosexuales, solteros y sin hijos, 4 con nivel educacional superior incompleto, 3 de ellos con abandono de estudio por dificultades en interacción social y académica. Todos con dificultades interpersonales en el contexto académico, edad de diagnóstico promedio 12,6 (DS 4,3) años. En OPHI II, en etapa Infanto-Juvenil experimentaron problemas de identidad ocupacional, que mejoraron en la adultez con apoyo profesional y/o familiar. Los contextos familiares y académicos han limitado su función ocupacional. En ADOS-2, destaca heterogeneidad en dimensiones sintomáticas, 40 % concluyó no TEA. En evaluación psiquiátrica destacaron comorbilidades con síntomas ansiosos, depresivos y presencia de atracones en contextos de dificultades académicas, rendimiento disarmónico en pruebas cognitivas, alto rendimiento en lenguaje y bajo en construcción visuoespacial. CONCLUSIONES. Existe mediana correlación entre diagnóstico clínico y ADOS 2. Es importante historia evolutiva y clínica para evaluar diagnóstico. Destaca surgimiento de síntomas comórbidos por dificultades académicas, siendo principal factor de detrimento funcional. Por lo anterior, es necesaria la continuidad de procesos terapéuticos desde la adolescencia a la adultez, y también apoyo de equipo multidisciplinario que asesore durante el desarrollo con énfasis en los momentos de transición para fomentar la inclusión en espacios académicos.
BÁRBARA ANDREA AGUILERA PÉREZ ANTECEDENTES PERSONALES Cédula de Identidad: 15.214.738‐4 Nacionalidad :Chilena Fecha Nacimiento: 7 de enero de 1983 Estado: Civil Soltera Domicilio: Monte Blanco 517, Barrio Cumbres del Sur, Temuco, Región de la Araucanía; Chile Teléfono: +56974328053 Correo Electrónico: barbara.aguilera2010@gmail.com barbara.aguilera@ufrontera.cl ANTECEDENTES ACADÉMICOS: Septiembre 2017 UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Título: Especialista en Psiquiatría de Adultos TEMUCO CHILE 2014 - 2017 UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Especialidad en Psiquiatría de Adultos TEMUCO CHILE 2009 - 2011 UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Magister Epidemiología Clínica TEMUCO CHILE Noviembre 2008 UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Título: MÉDICO CIRUJANO TEMUCO CHILE 2002 ‐ 2008 UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Carrera de Medicina TEMUCO CHILE 2001 UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Carrera de Tecnología Médica TEMUCO CHILE 1997 ‐ 2000 LICEO CAMILO HENRÍQUEZ Enseñanza Media TEMUCO CHILE 1995 ‐ 1996 ESCUELA LOS TRIGALES Enseñanza Básica TEMUCO CHILE 1992 ‐ 1994 ESCUELA EL EDÉN Enseñanza Básica MULCHÉN CHILE 1988 ‐ 1991 ESCUELA MULCHÉN Enseñanza Pre Básica y Básica MULCHÉN CHILE ANTECEDENTES LABORALES: Hospital de La Familia y La Comunidad de Mulchén Diciembre 2008 a enero 2009 Médico Integral (EDF artículo 9) Dirección de Salud Municipal Mulchén Febrero 2009 a noviembre 2010 Médico Hospital de La Familia y La Comunidad de Mulchén Noviembre 2010 a enero 2013 Médico Integral (EDF artículo 9) CESFAM Labranza y SAPU Labranza Dirección de Salud Municipal de Temuco Enero 2013 a marzo 2014 Médico Hospital Hernán Henríquez Aravena de Temuco Servicio Psiquiatría Abril 2014 a octubre 2017 Residente de Psiquiatría Adultos CECOSAM Imperial Servicio de Salud Araucanía Sur Octubre 2017 a abril 2018 Psiquiatra de Adultos COSAM Padre Las Casas Servicio de Salud Araucanía Sur Octubre 2017 a la Fecha Psiquiatra de Adultos Universidad de La Frontera Departamento de Salud Mental Marzo 2018 a la Fecha Docente de Práctica Hospital de La Familia y La Comunidad de Mulchén Julio 2018 a la fecha Consultorías a Programa Intensivo de Adicciones CAPACITACIONES: “Apoyo Vital Cardiovascular Avanzado (ACLS)” Centro de Formación en Apoyo Vital (CEFAV) 27 y 28 de marzo 2009 40 horas Santiago “Actualización en Salud Familiar” 29 al 30 de abril de 2009 24 horas Mulchén “Actualización Conocimientos en Salud del Niño/a” 27 julio al 28 de octubre 2009 20 horas Mulchén “II Curso de Oftalmología en Atención primaria y Urgencia” 23 de octubre de 2010 8 horas Temuco “Prevención y Control de Infecciones Intrahospitalarias” Escuela Nacional de Administración Pública 17 diciembre de 2010 al 14 de mayo 2011 80 horas Mulchén “III Curso de Ginecología: Actualización en Perinatología – Ginecología” Departamento de Obstetricia y Ginecología de la Facultad de Medicina, Universidad de La Frontera 27 y 28 de octubre de 2011 16 horas Temuco Estadía de Ecografías a Nivel Primario Servicio de Obstetricia y Ginecología del Complejo Asistencial Dr. Víctor Ríos Ruiz 7 de noviembre al 9 de diciembre de 2011 100 horas Los Angeles “ Interpretación Electrocardiograma” 23 y 24 de marzo de 2012 15 horas Los Angeles “Formación Internacional para la Aplicación del Instrumento de Evaluación del Trastorno del Espectro Autista ADOS” Apoyo Autismo Chile EPPA 3 al 5 de septiembre de 2017 Viña del Mar. “Salud Mental e Interculturalidad” Dpto. Capacitación Servicio de Salud Araucanía Sur 4 al 5 de diciembre de 2017 20 horas Temuco “Formación de Diagnóstico Clínico para la administración de ADI-R Entrevista para el Diagnóstico del Autismo” Apoyo Autismo Chile EPPA 25 y 26 de junio de 2018 18 horas Viña del Mar CAPACITACIONES E LEARNING: “Aproximación al consumo de sustancias en el ámbito de tratamiento de drogas 2° versión” El Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA) 6 de agosto de 2018. 12 horas INVESTIGACIÓN: COMPORTAMIENTO SEXUAL DE UNA POBLACIÓN DE ADOLESCENTES DEL LICEO LA FRONTERA DE NACIMIENTO, Katherine Díaz G., Cecilia Beltrán S. y Bárbara Aguilera P. II CONGRESO MGZ DE IQUIQUE, junio 2010 EFECTO DE UNA EDUCACIÓN SOBRE DIABETES MELLITUS EN RELACIÒN A NIVEL EDUCACIONAL, EN PACIENTES PERTENECIENTES AL PROGRAMA CARDIOVASCULAR DE LA COMUNA DE NEGRETE Katherine Díaz G., Cecilia Beltrán S. y Bárbara Aguilera P. II CONGRESO MGZ DE IQUIQUE, junio 2010 SINDROME CATATONICO EN PUERPERA VULNERABLE ENFRENTADA A CARDIOPATIA GRAVE DE HIJO RECIEN NACIDO Lorenzo Véliz; Bárbara Aguilera; José Bustamante. CONGRESO SONEPSYN PUERTO VARAS, octubre 2014. MENINGIOMA FRONTAL MANIFESTACIONES NEUROPSIQUIATRICAS EN MUJER ADULTO MAYOR A PROPÓSITO DE UN CASO. Lorenzo Véliz; Bárbara Aguilera; José Bustamante. CONGRESO SONEPSYN PUERTO VARAS, octubre 2014. EXPERIENCIA EN EL USO DE CLOZAPINA EN MENORES DE 18 AÑOS EN HOSPITAL DOCTOR HERNÁN HENRÍQUEZ ARAVENA (HHHA) DE TEMUCO HASTA JULIO DE 2017 Venegas S., Aguilera B., López M., González M., Riquelme. CONGRESO SOPNIA PUCÓN, noviembre de 2017 EXPERIENCIA DE USO DE TERAPIA ELECTROCONVULSIVA (TEC) EN UN HOSPITAL PÚBLICO DEL SUR DE CHILE ENTRE LOS AÑOS 2011 Y 2016 Bárbara Aguilera Pérez, José Bustamante Navarro, Walter Torres Cáceres, Paula Soto Carrera, María Fernanda González López 18th WPA World Congress of Psychiatry, Mexico City, Mexico. 27-30 September 2018 CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA AMBULATORIO INTENSIVO EN EL CENTRO COMUNITARIO DE SALUD MENTAL PADRE LAS CASAS. Juan Pablo Sandoval B., Claudio Sebastián Ulloa M., Jorge Hernán Yañez M., Hugo Andrés Víctor Eduardo Lucero C., Bárbara Andrea Aguilera P., Ruben Alejandro Peña V. XVII Congreso Científico Temático de Estudiantes de Medicina (CCTEM) TEMUCO, 5 y 6 Octubre 2018 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN: Primera Jornada Internacional de Humanidades Médicas “Dilucidando el Acto Médico” Equipo Organizador y Expositor 19 de octubre 2015 Auditorio Dr. Jaime Serra Canales, Facultad de Medicina, Universidad de La Frontera, Temuco Seminario de Humanidades Médicas “Vínculo del concepto de persona en la aproximación diagnóstica y terapéutica” Equipo Organizador 8 de agosto 2016 Club House del Colegio Médico Regional, Temuco Jornada De Sensibilización Social Y Lucha Contra El Estigma De Las Enfermedades Mentales: “En Nuestras Manos Está Borrar El Estigma” Equipo Organizador y Expositor 30 de mayo de 2018 Centro Cultural De Padre Las Casas. Primera Jornada Trastorno del Espectro Autista en el Ciclo Vital Equipo Organizador y Expositor 20 de abril de 2018 Salón Llaima Hotel Dreams, Temuco.

 Coordinación
Ema Bitancur - CHPR (Uruguay)

12:45 - 14:30 Descanso
14:30 - 16:15 C. Adolescencia y Adultez
Panel C.4 Jovenes y Adultos con TEA: Protagonistas de su futuro
Inserción Laboral de Personas Asperger. Chile
 Conferencista
Maximiliano Bravo - Clínica Psiquiátrica Universidad de Chile (Chile) [ver] [presentación]
El acceso al trabajo es el primer peldaño hacia la realización de un proyecto de vida para los adultos con Espectro Autista y es crucial un diálogo ausente de estereotipos y eufemismos entre los actores involucrados (Estado, empresas, ONGs, trabajadores) para que una inclusión laboral real sea una realidad para los adultos con Espectro Autista en Chile.

Proceso de construcción laboral. Taller TUG.
 Conferencista
Juan Andrés Bianchini -

Proceso de construcción laboral. Taller TUG.
 Conferencista
Ernesto Giuntoli - TUG (Uruguay)

“¿Podemos vivir de lo que nos gusta?”Trabajo en formato de proyecto…Experiencia de intervención educativa –socio- laboral basada en la persona, para adolescentes y adultos con TEA.
 Conferencista
Laura Batlle - CINMA (Uruguay) [ver] [presentación]
Introducción La experiencia que vamos a describir, fue llevada a cabo en el año 2017 y consistió en la organización, planificación y ejecución de un evento cultural como es una exposición de cuadros, cuyo autor forma parte del grupo. En ella participo un grupo de hombres y mujeres con TEA, entre 18 y 31 años, que poseían capacidades cognitivas y comunicativas acordes a la demanda del proyecto, y que mostraban interés en ser agentes activos de su propio proceso de autonomía-independencia. El grupo etario con el que trabajamos, atraviesa una etapa compleja y crucial, como es la transición a la vida adulta y la posibilidad de acceder a un trabajo digno. Creemos firmemente que cada persona tiene intereses, competencia y habilidades propias a desarrollar, descubrir y enriquecer y que todos tienen las posibilidad, y el derecho a pertenecer a un grupo social, a acercarse la comunidad y tener un rol activo y útil en ella. Lo que influye decisivamente en la calidad de vida. Descripción Previo a la elección del tema del proyecto, se realizó una evaluación inicial de los integrantes del grupo a nivel individual y grupal, a través de diferentes cuestionarios y de encuentros con las familias. De allí se obtuvieron datos que permitieron acercarnos al conocimiento de cada uno de los participantes, en cuanto a sus preferencias, fortalezas y modos de aprendizaje, con el objetivo de genera motivaciones reales, válidas y significativas para ellos. Podemos vivir de lo que nos gusta? Esta frase surgió en el marco de dicha evaluación por uno de los integrantes del grupo, que es artista plástico. Esto nos motivó a planificar y desarrollar un proyecto cuyo eje central fuera la organización de una exposición de los cuadros de J.A. en un centro cultural. De forma transversal se realizó la planificación organización y ejecución de un micro emprendimiento redituable económicamente. Objetivos -Definir y comprender el concepto de un evento cultural a través de experiencias directas realizadas en encuentros con artistas plásticos, visitas de ateliers, salidas a museos… - Conocer la forma de expresión y lenguaje artístico de JA. -Adquirir estrategias y participar en la realización de la propaganda ( afiches, invitaciones, entrega de volantes, radio, tv) -Creación de una ficha de autor - Aprender a realizar un Currículo vitae -Organizar el protocolo a seguir en un evento de estas características (presentación, vernissage , cierre ) - Montar la exposición -Intercambiar con diferentes agentes de la comunidad (artistas plásticos, prensa, directivos del centro cultural…) -Creación de un micro emprendimiento: venta de artículos con diseños del autor- - Enseñar uso y valoración del dinero. - Adquirir hábitos de trabajo( asiduidad, puntualidad , cuidado personal, …).

“¿Podemos vivir de lo que nos gusta?”Trabajo en formato de proyecto…Experiencia de intervención educativa –socio- laboral basada en la persona, para adolescentes y adultos con TEA.
 Conferencista
Gonzalo Scrignia - TUG (Uruguay)

"Modelo colaborativo de gestion del empleo para personas con TEA de alto funcionamiento"
 Conferencista
Horacio Joffre Galibert - APADEA (Argentina) [cv]
• Padre de Ignacio Antonio Joffre Galibert, de 35 años, con autismo grave. • Fundador y presidente de la Asociación Argentina de Padres de Autistas —APAdeA— y de la Federación Argentina de Autismo —FAdeA. • Fundador de la Fundación La Misión Fideicomiso “La Casa del Autismo”. • Fundador de ALaFe –Autismo Latinoamerica Federación-. • Graduado en Derecho en la Universidad Católica Argentina. Abogado (UCA), con posgrados y especialización en derecho societario y ONG, UBA-UCA-Notarial. Maestría en Cooperación Internacional (UNSAM). Diplomado en Responsabilidad Social Empresarial (EAN). Docente en Universidad de Buenos Aires (Derecho y Ciencias Económicas) y otras universidades locales. Invitado permanente por otros países y por universidades e instituciones públicas y privadas como profesor, conferencista y capacitador en cátedras de grado y posgrados en su especialidad, en entidades comerciales y civiles, ONG, movimientos asociativos, discapacidad —marcos legales—, derechos humanos y autismo. • Representante argentino en la WAO —World Autism Organisation— y otros foros internacionales, entre ellos , la representación ad hoc de la Argentina en el Congreso Mundial de Discapacidad dentro de la 5a Asamblea Mundial de la ONU, México D.F., 2000. • Autor y redactor de proyectos de legislación sobre discapacidad (la participación histórica en la sanción de la Ley 24.901), como la Ley Nacional de Autismo en Argentina, reproducida desde 1994 en las provincias de Chubut, Buenos Aires, La Rioja, Santa Fe y Corrientes. • Su trabajo publicado sobre “Fragmentación de legislación en discapacidad” referido a la recientemente ley de autismo sancionada en Argentina abre un debate profundo sobre las prestaciones para las personas con TEA. • Director del Fondo Editorial APAdeA. Autor de trabajos y libros de su especialidad en derecho, discapacidad; autismo y publicaciones de conferencias y ponencias académicas; entre las últimas se menciona: The ageing of the parents in the home of an adult with a disability, Home Renaissance Foundation, Royal Society of Medicine, Londres,Inglaterra 2017, que será publicada en la coedición del libro A Place Called Home: On People, Care and Work. • Reconocido experto en movimientos asociativos en autismo. Autor del libro “ONGs Movimientos Asociativos – Las Asociaciones de Padres y las Organizaciones en Discapacidad”. Sus trabajos sobre empresas sociales en discpacidad. • Consultor de organismos nacionales e internacionales en discapacidad. • Mentor de la comunidad San Ignacio en la provincia de Buenos Aires como lugar de respiro y vivienda de personas con TEA, propulsada por su familia y donde reside actualmente su hijo Ignacio. • Entre sus últimas obras publicadas por el Fondo Editoral APAdeA se editó “Autismo: Cuadernos de APAdeA” y como compilador de “El Autismo en el Escenario de la Inclusión – Libro del Congreso Internacional de Autismo Chaco, Argentina 2018”. • Líder en innovación para la empleabilidad inclusiva de personas con TEA (trastornos del espectro autista) Programa Mundial ‘Autism at Work’, convenio APAdeA –SAP empresa multinacional en tecnología. • Sus trabajos y aportes a los Derechos de la Discapacidad y su trayectoria en las organizaciones son referenciados en libros nacionales e internacionales, entre los que se destaca Historia del autismo: Conversación con los pioneros, Adam Feinstein, Londres, Reino Unido, 2010. • Por su trayectoria en discapacidad fue distinguido "Padrino del Centro Terapéutico carenciado Rayito de Sol" de su pueblo natal, Villa Guillermina, provincia de Santa Fe.

 Coordinación
Natalia Orrico Rocca - CHPR - Asociación Española (Uruguay)

16:15 - 16:45 Pausa Café
Pausa Café
16:45 - 17:45 C. Conferencia
Conferencias de EJE Adolescencia y Adultez
Aportes de la Ley 24.901 para la accesibilidad a tratamientos de para personas con Discapacidad en Argentina
 Conferencista
Horacio Joffre Galibert - APADEA (Argentina) [cv]
• Padre de Ignacio Antonio Joffre Galibert, de 35 años, con autismo grave. • Fundador y presidente de la Asociación Argentina de Padres de Autistas —APAdeA— y de la Federación Argentina de Autismo —FAdeA. • Fundador de la Fundación La Misión Fideicomiso “La Casa del Autismo”. • Fundador de ALaFe –Autismo Latinoamerica Federación-. • Graduado en Derecho en la Universidad Católica Argentina. Abogado (UCA), con posgrados y especialización en derecho societario y ONG, UBA-UCA-Notarial. Maestría en Cooperación Internacional (UNSAM). Diplomado en Responsabilidad Social Empresarial (EAN). Docente en Universidad de Buenos Aires (Derecho y Ciencias Económicas) y otras universidades locales. Invitado permanente por otros países y por universidades e instituciones públicas y privadas como profesor, conferencista y capacitador en cátedras de grado y posgrados en su especialidad, en entidades comerciales y civiles, ONG, movimientos asociativos, discapacidad —marcos legales—, derechos humanos y autismo. • Representante argentino en la WAO —World Autism Organisation— y otros foros internacionales, entre ellos , la representación ad hoc de la Argentina en el Congreso Mundial de Discapacidad dentro de la 5a Asamblea Mundial de la ONU, México D.F., 2000. • Autor y redactor de proyectos de legislación sobre discapacidad (la participación histórica en la sanción de la Ley 24.901), como la Ley Nacional de Autismo en Argentina, reproducida desde 1994 en las provincias de Chubut, Buenos Aires, La Rioja, Santa Fe y Corrientes. • Su trabajo publicado sobre “Fragmentación de legislación en discapacidad” referido a la recientemente ley de autismo sancionada en Argentina abre un debate profundo sobre las prestaciones para las personas con TEA. • Director del Fondo Editorial APAdeA. Autor de trabajos y libros de su especialidad en derecho, discapacidad; autismo y publicaciones de conferencias y ponencias académicas; entre las últimas se menciona: The ageing of the parents in the home of an adult with a disability, Home Renaissance Foundation, Royal Society of Medicine, Londres,Inglaterra 2017, que será publicada en la coedición del libro A Place Called Home: On People, Care and Work. • Reconocido experto en movimientos asociativos en autismo. Autor del libro “ONGs Movimientos Asociativos – Las Asociaciones de Padres y las Organizaciones en Discapacidad”. Sus trabajos sobre empresas sociales en discpacidad. • Consultor de organismos nacionales e internacionales en discapacidad. • Mentor de la comunidad San Ignacio en la provincia de Buenos Aires como lugar de respiro y vivienda de personas con TEA, propulsada por su familia y donde reside actualmente su hijo Ignacio. • Entre sus últimas obras publicadas por el Fondo Editoral APAdeA se editó “Autismo: Cuadernos de APAdeA” y como compilador de “El Autismo en el Escenario de la Inclusión – Libro del Congreso Internacional de Autismo Chaco, Argentina 2018”. • Líder en innovación para la empleabilidad inclusiva de personas con TEA (trastornos del espectro autista) Programa Mundial ‘Autism at Work’, convenio APAdeA –SAP empresa multinacional en tecnología. • Sus trabajos y aportes a los Derechos de la Discapacidad y su trayectoria en las organizaciones son referenciados en libros nacionales e internacionales, entre los que se destaca Historia del autismo: Conversación con los pioneros, Adam Feinstein, Londres, Reino Unido, 2010. • Por su trayectoria en discapacidad fue distinguido "Padrino del Centro Terapéutico carenciado Rayito de Sol" de su pueblo natal, Villa Guillermina, provincia de Santa Fe.

Residencias de calidad y sustentables centradas en las personas con TEA de bajo funcionamiento.
 Conferencista
Simona Palacios - Autismo Burgos (España) [ver] [cv]
Uno de los servicios que ha impulsado la Asociación Autismo Burgos para conseguir una atención integral a la persona con TEA, es el de las viviendas para adultos. Estas se han configurado con los mismos criterios que el resto de centros y programas de la entidad: inclusión en la comunidad, individualización, desarrollo personal, respuesta a intereses individuales, etc. Estas viviendas se han creado con el objetivo de facilitar un entorno donde las personas adultas puedan residir para adquirir una mayor autonomía combinando su estancia en las mismas con días en los que continúan su convivencia en familia. Por otro lado, las viviendas también son el hogar de las personas con TEA en algunos casos que, por diversas circunstancias, no pueden residir en el domicilio familiar. Las viviendas son un entorno en el que se favorece el que la persona adquiera una mayor autonomía y desarrolle sus capacidades de forma permanente, contribuyen a que disfrute de momentos de ocio y tiempo libre, con una amplia oferta de actividades que da respuesta a sus preferencias y elecciones, y facilita la participación en recursos comunitarios. En esta comunicación presentan las bases del plan de intervención para el desarrollo individual y la forma en la que se concreta en las actividades cotidianas que se desarrollan en la vivienda, destacando el cuidado de la salud y el ocio como dos ámbitos que contribuyen a mejorar la calidad de vida
Madre de un joven con autismo FORMACIÓN ACADÉMICA Y TRAYECTORIA PROFESIONAL Licenciada en Biología por la Universidad de Barcelona  Master en Formación del profesorado por la Universidad de Sevilla  Catedrática de Instituto de Educación Secundaria  Responsable de formación de formadores de profesorado de Burgos  Directora de varios cursos para responsables de formación a nivel estatal  Actualmente es Jefa de Estudios en un Instituto de Enseñanza Secundaria de Burgos (1500 alumnos) TRAYECTORIA EN EL ÁMBITO DEL AUTISMO Fundadora de  Asociación Autismo Burgos,  Federación Autismo Castilla y León,  Confederación Autismo España  Fundadora y Presidenta durante tres años del CERMI Castilla y León  Fundación MIRADAS En la actualidad soy Presidenta de: Asociación Autismo Burgos, Federación Autismo Castilla y León ,Fundación MIRADAS Miembro del Consejo de administración de AUTISMO EUROPA desde 2003 He formado parte del grupo de expertos en autismo del Instituto de Salud Carlos III, que llevó a cabo Estudios sobre el Autismo en España y elaboró guías de buenas prácticas en varios ámbitos COMUNICACIONES PUBLICACIONES, PROYECTOS… Desde los años 90 he participado en Jornadas, cursos para profesores, cursos de verano de universidades en España. He organizado y presentado comunicaciones en congresos de autismo nacionales e internacionales fundamentalmente sobre el temas de calidad, servicios especializados y modelos de organización y colaboración entidades-administración. He participado y/o coordinado guías de buenas prácticas, destacando la 'Guía de buena práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista', Revista de Neurología, número 43(07) de Revista de Neurología . Los proyectos en los que hemos trabajado el equipo de la Federación y de la asociación que presido han sido numerosos. Me agrada destacar el proyecto “al otro lado del mar” para la promoción de servicios en Republica Dominicana y Panamá Desde hace más de 15 años hemos desarrollado en Autismo Burgos numerosos programas europeos en colaboración con distintos países sobre temas como formación, empleo, acoso, dispositivos digitales, mujeres con autismo, acceso a la universidad, elaboración de currículo para profesionales (Horizon, Equal, Sócrates) https://www.autismoburgos.es/ Noticias

 Coordinación
Beatríz De León - (Uruguay)

17:45 - 18:45 Sesión Plenaria
Proyección en pantalla gigante.
18:45 - 19:15
Proyección en pantalla gigante
19:15 - 19:30 Mesa Cierre
Clausura del Congreso Internacional de Trastornos del Espectro Autista.